昆明市西山區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 趙鴻蓉
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，而作文教學(xué)是語文教學(xué)系統(tǒng)中最具綜合性和難度較大的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作文難教，是大家所公認(rèn)的，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來說，那更是難上加難。大家知道，作為職業(yè)學(xué)校的教師，面對(duì)的是一群基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確的學(xué)生，他們中的大部分是抱著混日子、熬時(shí)間、花錢買文憑的思想來學(xué)校的。不要說動(dòng)筆寫作文，就是平常的課文學(xué)習(xí)也不能做到認(rèn)真聽講、動(dòng)手筆記、課后作業(yè)，因此，作文教學(xué)的難度也就可想而知了。在以往的教學(xué)中我多采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法：命題--提示--作文--批改--講評(píng)，結(jié)果是作文課上捧腦袋、咬筆頭的比比皆是，而交作文者寥寥無幾。即使是交上來的作文中有的也只寫了幾十個(gè)字，記流水賬；有的干脆只有“不會(huì)寫”仨字。當(dāng)你打開一篇或文理不通或別字連篇或言之無物或幾者兼而有之的作文，似乎是在面對(duì)一個(gè)個(gè)面目可憎的怪物。面對(duì)現(xiàn)狀，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力使學(xué)生心有所想、言之有物，具體做法如下：
一． 寓“作”于樂，激發(fā)興趣
俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。這就需要教師根據(jù)寫作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說想寫。職高學(xué)生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”--無材料可寫。教師如能有意識(shí)地制作素材、有目的地導(dǎo)演“情境”，通過強(qiáng)烈的刺激信息以產(chǎn)生具有表象性的感知效果，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望和創(chuàng)作靈感 。
在作文教學(xué)中，我一改以往的教學(xué)方法，開展豐富活動(dòng)以活躍課堂氣氛。新學(xué)年開始的第一堂作文課：走進(jìn)教室，我并沒有告訴學(xué)生這是一堂作文課，而是對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)�游戲，名字叫‘張冠李戴’。規(guī)則是--每個(gè)人準(zhǔn)備三張紙，一張寫自己的名字；一張寫介詞（在什么地方）；一張寫動(dòng)詞（干什么）……。話還沒完，課堂已一片歡騰，學(xué)生們的情緒非常激動(dòng)。一切準(zhǔn)備完畢后，由班上的三位同學(xué)像洗牌一樣，將分類交上來的紙條洗上幾遍，然后重新組合并大聲朗讀出來：楊銳在樹尖上唱歌、王沛在云里上竄下跳、楊麗萍在西山上逛街、楊艷在珠峰上吹風(fēng)……。隨著讀聲，教室里的笑聲一浪高過一浪，差不多花了一節(jié)課的時(shí)間，游戲結(jié)束了。接著，我宣布：請(qǐng)大家拿出作文本來寫作文，題目是：“一堂作文課”；具體要求：1.文體不限，可寫記敘文、可寫說明文、可寫議論文；2.字?jǐn)?shù)不限，有話則長(zhǎng)，無話則短，但應(yīng)語言通順、意思明了；3.時(shí)間：一節(jié)課。
“上當(dāng)了！”有學(xué)生大呼，可是，慢慢地，教室靜了下來，同學(xué)們面對(duì)黑板上給予充分自由度的“要求”和親身體驗(yàn)的一堂課開始“奮筆疾書”。由于有素材、有表達(dá)的愿望，以前抓耳撓腮、咬筆頭的現(xiàn)象沒有了。下課交作文時(shí)，全班無一人缺交！看作文時(shí)更讓我吃驚，有寫說明文的：介紹這一堂作文課是怎么上的；有寫記敘文的：記同學(xué)們上這堂作文課的經(jīng)過、表現(xiàn)、自己的體會(huì)；有寫議論文的：議論這種教學(xué)方法的好壞得失。一篇篇洋洋灑灑的文章，原來，他們還挺有想法的。這使我深深的體會(huì)到，作文課不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生帶作文本、老師出題、守上兩節(jié)課就完了，而是要激發(fā)學(xué)生興趣、活躍思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文情境。惟此，才有可能讓學(xué)生主動(dòng)提筆，自然而然地寫。
二. 結(jié)合課文，確立目標(biāo)，進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練
模仿寫作，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步”，古今許多作家就有過模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩作受過印度泰戈?duì)枴⒚绹萏芈暗聡璧伦髌返挠绊憽Ｒ虼耍胺轮星笮隆笔亲魑慕虒W(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于學(xué)生來說，就是從模仿教材開始。
在訓(xùn)練模仿寫作時(shí)，首先要確立訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合課文，讓學(xué)生仿寫。我在進(jìn)行說明文寫作教學(xué)時(shí)確立的訓(xùn)練目標(biāo)是：1.能有條理地介紹事物；2.介紹事物能抓住特征；3.能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的說明方法；4.語言通順、流暢。如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫，仿寫前，帶學(xué)生到陶藝館學(xué)習(xí)制作陶器。通過實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過頭來又學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說明的順序（以制作的工序?yàn)檎f明順序）、如何對(duì)事物進(jìn)行說明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹（精密、細(xì)致、全是手工）等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，模仿等一系列的訓(xùn)練，同學(xué)們寫出了質(zhì)量相對(duì)較高的作文。如《花瓶的制作》、《如何學(xué)作筆筒》等文，內(nèi)容較詳實(shí)、介紹能抓住事物的特征、條理清楚，還能運(yùn)用描摹、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說明方法。雖然這些文章都是模仿《景泰藍(lán)的制作》寫的，但沒有生硬的照搬照抄，而更多的是結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過獨(dú)立的構(gòu)思寫出的，有血有肉的文章。我的訓(xùn)練目標(biāo)也在潛移默化中達(dá)到了。
三. 加強(qiáng)“聽、說、讀、”訓(xùn)練，激發(fā)“寫”的熱情
語文教學(xué)離不開“聽、說、讀、寫”這四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，“聽、說、讀”是“寫”的基礎(chǔ)。學(xué)生惟有在“會(huì)聽、能說、愛讀”的基礎(chǔ)上才能做到“會(huì)寫、能寫、愛寫”。
我在每學(xué)期的語文教學(xué)中分別制定了“聽、說、讀”的訓(xùn)練計(jì)劃。
第一學(xué)期開展的是“課前讀報(bào)”活動(dòng)。要求在上每節(jié)語文課時(shí)抽出5～10分鐘，由一位同學(xué)上講臺(tái)讀一則新聞或消息，其余同學(xué)記錄。記錄不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要求在聽完一則新聞后經(jīng)過篩選，抓住重點(diǎn)進(jìn)行摘要記錄。這一活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)生們“聽”的能力。他們能通過“看”黑板上的標(biāo)題把握關(guān)鍵，通過“聽”抓住一則消息的重點(diǎn)、要點(diǎn)。
第二學(xué)期開展的是“課前五分鐘講故事”活動(dòng)。這一活動(dòng)的開展是為了訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力，以使他們能在公眾場(chǎng)合，有條理地、流暢地發(fā)表自己的意見、建議。
第三學(xué)期開展的是“課前朗讀、朗誦”活動(dòng)。要求每位同學(xué)上正課前向大家介紹一篇優(yōu)美的文章，要求聲情并茂地朗誦出來。這一活動(dòng)開展的目的是為了讓學(xué)生得到語言的熏陶，積累豐富的詞匯，并培養(yǎng)對(duì)祖國語言的熱愛。古人云：胸存語庫，文章才能生輝。
通過三個(gè)學(xué)期的“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在第四學(xué)期我開展了每周一次的手抄報(bào)活動(dòng)。要求在每期的手抄報(bào)中必須有一篇自己的文章，或詩歌、或散文、或消息，然后自行排版并設(shè)計(jì)刊頭，老師評(píng)分后貼到班里的公布欄上。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。由于在前三個(gè)學(xué)期對(duì)“聽、說、讀”能力的訓(xùn)練，同學(xué)們的詞匯豐富了、材料增多了、鑒賞水平也提高了，辦的手抄報(bào)象模象樣的。
通過這些訓(xùn)練活動(dòng)的開展，極大地豐富了課堂的內(nèi)涵、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。他們?cè)疚睦聿煌ā⒀灾疅o物、感情匱乏的作文發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生也由原來怕上作文課變成愛上作文課，對(duì)于職高學(xué)生來說，這不能不算是一個(gè)良好的開端。
參考資料：
1． 《關(guān)于作文教學(xué)的思考》 李明高
2． 《中學(xué)著名語文特級(jí)教師教育思想精粹》
3． 《當(dāng)代語文教法學(xué)法辭典》
[開展活動(dòng) 激發(fā)興趣 提高水平--談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平]相關(guān)文章：
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