教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、進(jìn)行新課。
師：課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
生：寫(xiě)了三件事，捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，還有看跳魚(yú)兒。
生：看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。
師：對(duì)，看跳魚(yú)兒這件事，看不出閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)，可以先不討論。
板書(shū)：捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹。
師：在這幾件事里，哪件事對(duì)你印象最深?
生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。
師：為什么?
生：因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)，而且以前我根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣的事，聽(tīng)了后感到很新鮮，所以印象最深。
生：因?yàn)檫@一段作者寫(xiě)得很生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，從而更加突出了閏土聰明能干的特點(diǎn)，留給我的印象最深。
生：這一段寫(xiě)得最生動(dòng)，我一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫(huà)面，所以印象最深。
生：我覺(jué)得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。
師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機(jī)敏、勇敢、能干的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)出了這樣一幅神奇的畫(huà)面?(十幾人舉手)
師：(引導(dǎo)同學(xué)們想象這幅畫(huà)面)
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(學(xué)生：晚上)當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情)
師：現(xiàn)在你們的頭腦中浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面來(lái)了沒(méi)有?(全班同學(xué)幾乎都舉起了手)
師：在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年。”“其”怎樣講?
生：那中間，課文中指西瓜地。
師：同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土英勇刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。(學(xué)生找后回答)
板書(shū)：捏了胡叉
輕輕走去
看了猹了
用力刺去
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
生：(略去復(fù)述部分)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)，我也用這樣的辦法捕過(guò)鳥(niǎo)，但沒(méi)有捕到。
生：補(bǔ)充一點(diǎn)，從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
生：(略去復(fù)述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
師：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生：因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲囊荒辏粋�(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。
師：作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
生：因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝鶴叫∧袢福想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。
師：“仿佛”在這里當(dāng)什么講?
生：“仿佛”在這里當(dāng)類似、差不多、相仿、接近講。(幾個(gè)學(xué)生講)
師：對(duì)。誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)?
生：這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道他年齡和他差不多，還會(huì)裝鶴叫∧袢福所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。
師：講得很好。現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?
生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對(duì)話的形式講的。
師：對(duì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。(學(xué)生默讀勾劃)
師：現(xiàn)在誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。
生：(讀閏土的話)
板書(shū)：講捕鳥(niǎo)、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚(yú)兒。
師：在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。(小組講)
師：現(xiàn)在小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生情緒高昂、紛紛舉手)
生：我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。
生：我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。
生：我覺(jué)得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。
生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。
生：我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格。(同學(xué)還繼續(xù)紛紛舉手要說(shuō))
師：因時(shí)間關(guān)系，課堂上不講了，下課后我們?cè)谛〗M繼續(xù)講。剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
師：現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。
“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了我與閏土對(duì)話中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?
生：這一段話說(shuō)明“我”知識(shí)缺乏，什么也不知道，只是無(wú)根據(jù)地把它想象成像小狗一的東西。
生：知識(shí)缺乏不恰當(dāng)，應(yīng)改為貧乏。
師：改得好。造成“我”知識(shí)貧乏的根本原因是什么呢?
生：是黑暗的舊社會(huì)。
師：對(duì)，黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書(shū)不用功。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，這里用的兩個(gè)破折號(hào)和我們前邊講過(guò)的《蟬》一文的兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說(shuō)，有如括號(hào)的作用，但和括號(hào)不同，它必須讀出來(lái))……
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