師：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?誰給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水。”)
師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語，再理解這些詞語，然后體會(huì)這些詞語表達(dá)了人們什么樣的思想感情。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過有感情地朗讀加深理解。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書�！�
師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問題。
師：誰能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語�！安患s而同”是沒有經(jīng)過商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒有經(jīng)過商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。
生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無聲地指揮”來理解�！昂孟裼腥嗽跓o聲地指揮”，其實(shí)是沒有人在指揮。通過第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來長安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬萬的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?
生：我從中體會(huì)到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
生：我有不同意見。說根本沒有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。
生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛戴與懷念。
師：說得好，努磐學(xué)讀書多么仔細(xì)，考慮問題多么全面。
〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個(gè)詞語，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰能談?wù)剬?duì)其它詞語的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說得有道理�！把郾牨牎痹谝话闱闆r下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。
〔讓學(xué)生在讀書中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語的方法。〕
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒有辦法，束手無策。
師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。
師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個(gè)詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來，有些詞語的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛戴與懷念之情。
師：是啊，億萬人民群眾對(duì)敬愛的周總理是何等的愛戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來呢?
生：應(yīng)該用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。
師：說得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。
〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。〕〔發(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染�！�
師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛的周總理逝世以后，沒有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長安街上。
(播放億萬人民群眾在長安街上迎送總理靈車的實(shí)況錄像。)
〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛戴、懷念周總理的思想感情�！�
師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說，敬愛的周總理，聽說您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會(huì)追著總理的靈車跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒有您啊，全國人民不能沒有您啊!
生：(深情地)敬愛的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說，我長大了要當(dāng)一名作家，我要寫一本書，讓全中國、全世界的人都知道我們敬愛的周總理的豐功偉績(jī)!
〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺的，情感是真摯的�！�
師：看來，盡管同學(xué)們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?
生：我覺得展開想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。
師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。
[《十里長街送總理》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.《日記兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
3.《木蘭詩》課堂教學(xué)實(shí)錄
7.匆匆課堂教案
10.課堂禮儀教案