廣東順德李兆基中學 宋文之
本文擬從高考備考的角度談談語文教學的問題。
不爭的事實
有兩個不爭的事實。
一個是：雖然人們年年都對高考應試的弊端口誅筆伐，但高考還是年年都在進行，而且必須進行；高考的改革只能是漸進的，不可能在一夜之間就改到如你我所愿。所以我們暫時只能適應高考的規則，一味的嘆息或者埋怨是沒有多大意義的。正所謂適者生存，不適者遭淘汰。不能適應“高考規則”的人，會不會被現實所淘汰呢？
另一個事實是我們所使用的教材。對語文教材的批判由來已久，直至目前仍是有增無減。不管教材怎樣改，總會有人覺得不滿意。但不滿意歸不滿意，語文教學還是要依靠現有的教材。我們能拋開教材另起爐灶嗎？
高考是沒法以個人的意志而改變的，教材也必須去使用。不管我們是批判也好，攻擊也好，這都是不爭的事實。我們所能改變的，就是我們自己了。我們必須竭力使我們的教學與高考及教材協調、統一起來，而不總是怨天尤人。我們必須很好地使用手中的教材，遵從高考的規律，發揮我們的聰明才智，把我們的教學工作搞好。我們只有這樣做，才有可能取得成功；反之，就可能敗得很慘。
這是實在的，也是能動的。
“有用”與“有味”
我們終于聽從高考的指揮了。高考考什么，我們就教什么。我們把現有的教材翻了一遍又一遍，直至翻得又黃又爛。從小學一年級開始一直到高中三年級，我們似乎都在做著一個簡單之極又重復之極的勞動：從字、詞、句講到語、修、邏，從寫作背景講到段落大意再講到中心思想。這幾成定則。我們不惜把一篇篇優美的文章拆解得支離破碎，按高考的規則一條一條教給學生。我們相信有一分耕耘必有一分收獲。但是，最后我們非常失望。我們的語文課依然不受學生歡迎，學生的考試成績仍然不能讓人滿意，而且每況愈下。我們教得辛苦，學生學得更辛苦。我們的語文課成了學生最討厭的課。
但這不是因為緊跟高考跟錯了，而是因為沒有跟好。我們所做的工作雖然“有用”，但不很“有味”。千篇一律的學同一種內容，有味兒嗎？一節甘蔗老是放在嘴里嚼來嚼去，有味兒嗎？好端端的一篇文章放在那里，我們讀之如飲甘醇，美不勝收；現在你給它大卸八塊，一塊塊都成了僵硬的肢體，它還美嗎？這種教學本已經面目可憎，你又要求學生做那些沒完沒了枯燥無味的練習，學生能不討厭語文嗎？乏味而討厭的東西，還有誰愿意品嘗呢？按高考規則辦事并不一定是死板的、僵化的，對于高考要考的內容，我們仍然可以把它教活，教好，教出味道來。深入地研究這方面的學問，運用到我們的教學中，我們教得愉快，學生學得興奮，高考就會取得大豐收。
“求實”與“創新”
首先我們要有一種“求實”的作風。
我們要不斷地研究高考大綱和高考試題。研究大綱與教材的關系，吃準要教的內容；研究近幾年高考試題的趨勢，以確定我們教學的方向。我們要經常看有關這方面的分析文章，學習別人的經驗；我們決不能憑“想當然”。不要總是依靠“教參”，應該把它從書桌上拿下。正所謂“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，我們必須將自己投入到知識的海洋中去，廣泛涉獵，努力使自己成為一個能“負大舟”的“雜家”。像美術老師要畫畫，音樂老師要唱歌一樣，我們還應該跟學生一起寫作，寫散文，寫論文。能讀能寫，我們就能將課堂教學發揮到極至，旁征博引，游刃有余。我們一定要深入鉆研教材，挖出課文的“真味兒”，而其中很多都是我們獨具慧眼看到的。我們對語言文字的運用之妙以及文學思想的豐富蘊藉有著獨特地感悟與發現，而這會使我們的學生迷戀和神往。我們要扎扎實實地做以上的工作，嚴格地要求自己。這是我們語文教學吸引學生、取得成功的根本。沒有這個根本，其他一切的努力都將是“無源之水，無本之木”。
然后我們就大膽地“創新”。
老吃同樣的飯菜，再好的菜肴也會吃膩，所以要經常改換口味。企業的產品要滿足顧客需求，站穩市場，就要不斷更新換代。社會的發展一日千里，人們的觀念不斷更新，我們的教學也要與時俱進。創新是民族之魂，創新教育是培養創新人才的根本保證。語文教學要走出目前的困境，非創新不可。“創新”就是解放思想，銳意改革。以前我們總是站住講臺上，現在我們可以允許學生到臺上表演；以前我們是老師“教”,學生“學”，現在我們是學生“學”，老師“導”；以前我們總是對的，現在我們不得不經常承認錯誤。我們可以把教學內容交給學生，讓學生自己去找資料，查字典，問專家，然后我們聽學生的學習匯報；我們可以組織語文知識競賽，但不再是用筆來考，而是借用多媒體手段，分幾個小組，以多種形式，即堂展開。我們可以讓學生扮演蔣干，去智斗周瑜；也可以讓“孔明”進入課堂，“舌戰群儒”。電視節目推陳出新，吸引了觀眾，提高了收視率；我們也要不斷創新，吸引學生，提高教學效率。只要我們開動腦筋，本著民主、平等、開放、創新的思想，我們的語文教學就會開出嶄新的天地，我們的高考備考就會結出豐碩的成果。
2002、7、26
作者郵箱： swz88@hotmail.com
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