任榮學(xué)
中學(xué)研究性寫作的一般做法和特點(diǎn)中學(xué)研究性寫作的核心就是把“研究”的內(nèi)容引入中學(xué)作文教學(xué)，讓中學(xué)生在作文中不僅僅是學(xué)習(xí)如何用語言去表達(dá)思想感情，而且要學(xué)習(xí)怎樣圍繞課題去開展研究并用文字把自己的研究成果反映出來，故研究性寫作實(shí)際上已不單單是寫作活動了，而是融寫作與研究于一體的綜合性活動。這種活動分為課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。課內(nèi)研究性寫作以課文為對象，配合閱讀教學(xué)每單元寫一篇，內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容、技巧、語言及相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考和探究，然后用讀書札記、讀后感、評論、小論文等來表述自己的研究成果。一般是在閱讀課上先由教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論課文中的一些重要問題，然后由學(xué)生自選專題寫研究性作文；簡單一點(diǎn)的文章就直接交給學(xué)生研究，如對莫泊桑的《項(xiàng)鏈》我一字未講，只布置學(xué)生以《理解瑪?shù)贍柕隆窞轭}寫一篇評論文章。開始時(shí)教師可以擬一些研究專題給學(xué)生作參考，到后來學(xué)生學(xué)會了自己選題就不再勞教師費(fèi)心了。課外研究性寫作則是在語文課之外進(jìn)行的研究活動，一般每學(xué)期安排一至二次。教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生自主選題并圍繞課題開展閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究活動，最后寫出文章，常用的文體有研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文、設(shè)計(jì)方案等。課外研究性寫作在研究對象和內(nèi)容上一般都超出了語文課范疇，涉及到中學(xué)各學(xué)科及學(xué)生感興趣的各種問題，所以是一種層次較高、比較純粹的研究活動。
與現(xiàn)行中學(xué)一般作文相比，研究性寫作有著明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先是作文思想容量擴(kuò)大和思維層次提高了。研究性寫作不像記敘文和議論文那樣只是簡單記錄作者日常生活經(jīng)歷和對一些問題的淺顯認(rèn)識，而是以整個(gè)世界和社會為研究對象，一般性地去探究客觀事物的特征、性質(zhì)和規(guī)律性的問題，所以在寫作內(nèi)容的廣度、深度和思維的層次上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它文體。如我指導(dǎo)學(xué)生寫過一篇題為《中學(xué)生戀愛現(xiàn)象研究》的小論文，寫這篇文章與寫《我的初戀》《談?wù)勎覍χ袑W(xué)生戀愛的看法》之類的作文有很大的不同。《我的初戀》是記敘文，作者敘述一下自己的經(jīng)歷和感受就行了；《談?wù)勎覍χ袑W(xué)生戀愛的看法》是一般議論文，只要作者能提出一個(gè)觀點(diǎn)并能找到一些論據(jù)來論證也就萬事大吉。而寫《中學(xué)生戀愛現(xiàn)象研究》就不同了，它要求在寫作之前先要對問題進(jìn)行研究，要通過觀察。調(diào)查和閱讀等手段收集有關(guān)材料，然后對材料進(jìn)行分析、歸納，在找出有關(guān)中學(xué)生戀愛的一些規(guī)律性的東西后，才能形成一篇小論文。在這一研究過程中，學(xué)生所要思考問題的廣度、深度以及思維所達(dá)到的抽象高度是一般記敘、議論文無法企及的，所以對學(xué)生的思想認(rèn)識水平的提高和思維能力的發(fā)展有顯著效果。
其次是實(shí)踐性加強(qiáng)了。研究性寫作不僅僅是語言表達(dá)實(shí)踐，而且是一種初步的科學(xué)研究實(shí)踐，所以寫研究性作文不可能像寫記敘文、議論文那樣坐在教室里一會兒就可以完工，而要耗費(fèi)一段較長的時(shí)間去開展一系列的研究活動：選題、收集材料、分析歸納、得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論等等，最后才是用文章來表述，其中僅收集材料一項(xiàng)就要做觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、閱讀等多方面的工作。以閱讀為例，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時(shí)就要讓學(xué)生讀大量的東西，除了課文外，還要每周帶學(xué)生去圖書館做專題閱讀，學(xué)生在課外也要找很多的文章、書籍來讀，還有不少人上網(wǎng)找資料。最后一篇小論文寫下來，每個(gè)學(xué)生光讀的東西都在一兩萬字以上。有的課題還要走出校門去調(diào)查訪問，一位女學(xué)生為了研究廣東畬族的經(jīng)濟(jì)、文化狀況，除了閱讀資料外，還先后三次搭車行程數(shù)百公里到該民族聚集地進(jìn)行調(diào)查訪問，以獲取最新、最真實(shí)的第一手資料。正因如此，研究性寫作已不再是傳統(tǒng)意義上的寫作了，而成為融入了科學(xué)研究活動的一種綜合性活動。
第三是留給學(xué)生的思想空間大了。記敘文和議論文由于內(nèi)容淺近局促，很難有思想擴(kuò)展的余地；研究性寫作則給學(xué)生的思維留下廣闊的天地，學(xué)生的思維盡可以向廣度和深度拓展，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。比如我的學(xué)生在研究朱自清《荷塘月色》一文時(shí)，就對作者在文中所表達(dá)的思想感情提出多種看法，有贊成課本上說的尋求超脫卻不能超脫的，有認(rèn)為是表達(dá)對家鄉(xiāng)思念之情的，有認(rèn)為是追求寧靜超脫卻又不能忍受孤獨(dú)寂寞的矛盾心情的，還有的認(rèn)為表達(dá)的是作者的“女性欣賞情結(jié)”的，五花八門不一而足，可見學(xué)生的思維在研究過程中得到了充分的發(fā)散與伸展，這在“代圣人立言”的一般議論文里是很難見到的。學(xué)生在研究中可以大膽對權(quán)威提出自己不同的觀點(diǎn)。一位學(xué)生在讀完魯迅的雜文《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》后，寫了一篇題為《論“費(fèi)厄潑賴’”應(yīng)該實(shí)行》的長篇讀書札記，對魯迅的觀點(diǎn)提出不同看法，為在中國無論是過去還是現(xiàn)在，“費(fèi)厄潑賴”精神都是非常難得和珍貴的，應(yīng)該大力提倡和發(fā)揚(yáng)。揚(yáng)。由此可見研究性寫作給學(xué)生的探索和獨(dú)立思考提供了一個(gè)廣闊而自由的空間。
二、中學(xué)研究性寫作的作用和意義
首先，研究性寫作大大拓展了中學(xué)生寫作的內(nèi)容和題材范圍，大幅度地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平和思維能力，使學(xué)生的理性和抽象思維能力得到迅速發(fā)展。從我的學(xué)生開始只能寫諸如《記一個(gè)我所尊敬的人》《談毅力》《嘗試》之類的簡單記敘、議論文，到現(xiàn)在能寫出《論中外詩詞中杜鵑意象的差異及其原因》《論勾踐復(fù)國的外交與內(nèi)政策略》《中學(xué)生如何保持良好的心理狀態(tài)》《論應(yīng)試教育的表現(xiàn)與危害》《論武則天成功的原因》《論日本文化的優(yōu)點(diǎn)及對中國的啟示》等有一定專業(yè)性的研究文章，僅從題目上就能看出他們在作文內(nèi)容與思維水平上的明顯進(jìn)步。再如今年我教的高一新生僅僅經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的研究性寫作實(shí)踐，在期中考試作文題《夢想》之下，已經(jīng)有一大半人思考起有關(guān)夢想的內(nèi)涵、特征、作用、意義以及夢想與理想、夢想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和如何實(shí)現(xiàn)夢想的途徑與方法等問題；而別的班學(xué)生幾乎百分之百是在敘述自己的夢想是什么，思維完全被局限在個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)。這說明我的學(xué)生的抽象思維能力已較別的學(xué)生先行一步發(fā)展起來了。而當(dāng)一個(gè)人具備了較高層次的思維能力后再回頭寫一般的記敘、議論文，就會有一種“一覽眾山小”的居高臨下和游刃有余的感覺。
其次，研究性寫作使學(xué)生的語文能力和其它素質(zhì)得到全面發(fā)展。由于閱讀是研究性寫作的一個(gè)主要資料來源，所以要寫就必須先讀，這不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，而且促使他們讀更多的課外書，以寫促讀，以讀養(yǎng)寫，在讀與寫之間形成了一種良性循環(huán)，徹底扭轉(zhuǎn)了現(xiàn)在學(xué)生學(xué)語文只做選擇題不讀書的可悲局面。我的學(xué)生現(xiàn)在都養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，每天在課外都讀一點(diǎn)東西，并堅(jiān)持做讀書筆記；遇到做研究性作文時(shí)，還要進(jìn)行專題閱讀，所以寫一篇小論文每人要讀上二三本書和數(shù)量不等 的文章。有這樣大的閱讀量做基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀 能力自然提高很快，在閱讀課上基本不用教師講什么，教師的主要工作是組織他們讀書討論。 同時(shí)研究性寫作還要求學(xué)生走出校門開展觀 察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問以及上網(wǎng)查詢等活動，這又 促進(jìn)學(xué)生其它方面素質(zhì)和社會實(shí)踐能力的提 高，這在一般作文中也是做不到的。
再次，研究性寫作調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力 和獨(dú)立思考的精神。在研究性寫作中，學(xué)生們擺 脫了平時(shí)作文的那種機(jī)械、被動狀態(tài)，而進(jìn)入到 一種自主探求和發(fā)現(xiàn)的境界，所以每次寫作都 興致勃勃樂此不疲。他們自己選題，自己研究， 自己收集材料，自己撰寫文章，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到前所未有的發(fā)揮。他們不僅能吸收別人的觀點(diǎn)和材料，而且敢于提出自己的觀點(diǎn)。研究中有好幾位同學(xué)對翦伯贊《內(nèi)蒙訪古》中的“和親政策總比戰(zhàn)爭政策要好”的說法表示質(zhì)疑，認(rèn)為該觀點(diǎn)過于絕對且對女性不公平，是無視婦女尊嚴(yán)和權(quán)利，把婦女等同于絹帛馬牛物品的男性強(qiáng)權(quán)的封建思想的遺留，與現(xiàn)代社會極不協(xié)調(diào)，必須予以清理。學(xué)生在這里表現(xiàn)出的探索精神和獨(dú)立思維的勇氣是非常令人欽佩的。如果要說當(dāng)今中國教育中最缺什么，我認(rèn)為最缺的無疑就是學(xué)生在研究性寫作中表現(xiàn)出來的這種探索精神和獨(dú)立思考的勇氣。
總之，中學(xué)研究性寫作是一個(gè)非常有意義的教改課題，它適應(yīng)了信息時(shí)代對人的要求和學(xué)生思維發(fā)展的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和獨(dú)立思考精神以及創(chuàng)新的能力、提高學(xué)生的思維水平語文能力和其它素質(zhì)等都有顯著的作用，希望語文界同仁能對此課題做進(jìn)一步研究和探索。
《中學(xué)語文教學(xué)》
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