如何學(xué)好語文
中牟一高 張 勝
三測(cè)是高考前最后一次正規(guī)模擬測(cè)試，因此其成績(jī)的高低歷來對(duì)學(xué)生的心理影響較大。這些問題解決的好壞，會(huì)直接對(duì)下一節(jié)段沖刺訓(xùn)練的效果以及高考產(chǎn)生致關(guān)重要的作用。
每次考試，對(duì)于語文，總是幾人歡喜幾人愁，尤其是倒退的，這在高考前夕出現(xiàn)這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴(yán)重事件。這雖是一種歷年來常有的現(xiàn)象，但是，相當(dāng)一部分同學(xué)還是都果不其然地出現(xiàn)過度的焦慮、擔(dān)憂以及缺少自信的心理現(xiàn)象，許多同學(xué)為了掩飾自己內(nèi)心的過度焦慮，常常做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)，本文試對(duì)此給予心理上的分析，并提出解決問題的辦法。
第一種現(xiàn)象 ：比如，自己考得越差，錯(cuò)得越多，卻越是傻高興，專和別人比誰錯(cuò)得多，錯(cuò)得多儼然成了一種榮耀，說笑得就越是歷害，如有些同學(xué)對(duì)話：“你前面錯(cuò)了幾題呀？” “我錯(cuò)了7題。”“哈哈，你只錯(cuò)了7個(gè)呀，我錯(cuò)了10個(gè)呢。”都分外地阿Q起來，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說起來很荒唐，其實(shí)，內(nèi)心的過度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學(xué)言行異常起來的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語言在教室里泛濫，很容易使一部分同學(xué)覺得，自己班班風(fēng)浮躁，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了自己的學(xué)習(xí)信心。甚致覺得，到如今還是這樣，大勢(shì)已定，再下勁也不會(huì)頂多大用，這就更可怕了。
第二種現(xiàn)象 ：有一部分同學(xué)，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來，總是愁眉不展，欲哭無淚，思前想后，覺得自己是個(gè)窩囊廢。唉聲嘆氣，無心學(xué)習(xí)，對(duì)自己的弱項(xiàng)，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況“老師又怎能解決了我的問題？”，這類同學(xué)是將自卑暴露無遺。然而殊不知，強(qiáng)者憤怒，會(huì)向更強(qiáng)者，弱者憤怒，只會(huì)向更弱者。一丁點(diǎn)的問題，便覺得自己“罪孽”深重，無人能解。
第三種現(xiàn)象：總把希望寄托到下一次。這部分同學(xué)可以說是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會(huì)贏，只是時(shí)機(jī)不到，這次不行，那就下一次。這本是樂觀的表現(xiàn)，無可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會(huì)極大地消耗自信力。這部分同學(xué)光想著下一次我會(huì)贏，卻不知要打翻身仗是需要條件的，這個(gè)條件就是你必須用踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，正確地對(duì)待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無心或不知怎樣對(duì)待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來展示一下“瞧，我不是沒有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來掩飾一下“這一次”的缺憾和內(nèi)心的不安，還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著提高自己的能力，解決自己失分的根本問題而迎接“下一次”，那么這個(gè)“下一次”同樣會(huì)毫無意義。
我們的許多同學(xué)往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認(rèn)真實(shí)干，因此常常流之于表面的努力學(xué)習(xí)，而失之于踏實(shí)地解決問題。總之，在高考前的復(fù)習(xí)階段，如果你沒能很好地對(duì)待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學(xué)習(xí)都必將陷入盲目。
相反地，我們也有相當(dāng)一部分同學(xué)，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運(yùn)，一心要考上大學(xué)，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)考試中也和其他同學(xué)一樣，對(duì)自己嚴(yán)格要求，制定奮斗目標(biāo)，但是他們?cè)谧约禾ぬ?shí)實(shí)的奮斗過程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項(xiàng)，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實(shí)際情況，但他們比別人知道，只有更好地對(duì)待好“這一次”，才能談得起“下一次”。這一點(diǎn)，恐怕也正是他們一貫學(xué)習(xí)好的真正原因。他們之中當(dāng)然也有經(jīng)常考不好的時(shí)候，也有動(dòng)不動(dòng)失敗的時(shí)候，但我卻深為他們有認(rèn)真踏實(shí)、嚴(yán)格要求自己的學(xué)風(fēng)及為人處世的作風(fēng)而高興。
總的來說，針對(duì)語文，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在某幾項(xiàng)上失分。如或拼音或字形，或詞語或病句、常識(shí)等等，這屬于知識(shí)方面。
2、 常常不該錯(cuò)而錯(cuò)。即本來憑知識(shí)、能力完全可以做對(duì)但卻做錯(cuò)。諸如審題不細(xì)、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清，遇題先煩，見難就慌，思路常亂等等。讓你基礎(chǔ)再好，不起作用，能力再強(qiáng)，發(fā)揮不成，信心越足，失敗越痛，考試過后，一看就明。
針對(duì)這兩種情況，我們必須采取不同的措施給予認(rèn)真的解決。
第一種情況，常在某幾道題上失分，也就是知識(shí)方面的弱項(xiàng)。對(duì)此，必須給予專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，找出你為什么總在這幾項(xiàng)上失分的原因，思考自己的思路，為什么不能引出正確答案。要多集中分析自己錯(cuò)在哪里，多分析正確答案得出的原因，由正確答案開始往回推敲原因，要常自問，我在考試時(shí)腦子都想到哪兒去了，是什么東西干擾著我，是否是對(duì)一道試題，避重就輕，把題旨給審偏了等等。如果不堅(jiān)持對(duì)自己做錯(cuò)的題，做長(zhǎng)期這樣的反思，那么你將永遠(yuǎn)找不到命題人的命題意圖，形不成正確的解題思路，這一點(diǎn)，同學(xué)們必須切實(shí)重視起來。
第二種情況，所謂不該錯(cuò)而錯(cuò)，即為心理方面的因素。對(duì)于我們目前的狀況，這一點(diǎn)可以說是導(dǎo)致我們?cè)S多同學(xué)失分的一個(gè)最重要的因素。如果誰解決好了這一問題，那么誰就成功了一大半。有些同學(xué)覺得，心理方面的問題，抓不著，摸不到，無從下手，而且又常常和“本性”相聯(lián)。說什么“江山易改，本性難移”，說什么 “我經(jīng)常就是這樣，從來如此”，說什么“這就沒法改”。其實(shí)，這些同學(xué)的共同毛病就是“健忘”，這個(gè)“健忘”，不是記不住書本上的知識(shí)，而是記不住自己存在的毛病。因?yàn)榻⊥阅阍僭趺粗匾曇仓匾暡黄饋恚坏绞虑槌霈F(xiàn)，你總是想不起來自己還有這方面的問題。平時(shí)只知盲目做題，尤其是做綜合試題，根本就不清楚自己做它的實(shí)際意義。其實(shí)，就現(xiàn)階段，做綜合試題，考查你對(duì)知識(shí)的掌握情況，決不是主要目的。而多數(shù)同學(xué)卻依然認(rèn)為，做綜合試題也無非和做其他題一樣，看看能做對(duì)幾個(gè)，做錯(cuò)幾個(gè)，題難則多錯(cuò)，題易則多對(duì)，讓有些同學(xué)說“麻木了”，這樣，做題結(jié)果的好壞，成了單純的憑運(yùn)氣，如同打撲克，這次抽的是好牌，下次就說不定了。以這樣的心態(tài)對(duì)待考試，你除了浪費(fèi)時(shí)間，除了增強(qiáng)語文“學(xué)不學(xué)都一樣，下勁不下勁都一樣，考好考?jí)目窟\(yùn)氣”的錯(cuò)誤想法之外，會(huì)有多大的鍛煉作用呢？
那么，做一套綜合試題，到底是為了什么呢？我想你必須明白：
一、鍛煉你如何準(zhǔn)確地把握時(shí)間，要80--90分鐘做完知識(shí)題，50--60分鐘寫完作文，并必須有認(rèn)真檢查主觀題及作文有沒有明顯錯(cuò)誤的時(shí)間保障，這一點(diǎn)一定要固定好，不能這次快，那次慢。
二、你必須清楚，做綜合題，是為了鍛煉你如何避免審題不細(xì)、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清以及遇題先煩、見難就慌、做題常亂等常見毛病的出現(xiàn)，你必須清楚，做綜合題，就是為了檢測(cè)、矯正不正常心理的。如果你不把這一點(diǎn)放到主要位置上，你的成績(jī)將很難有再上一個(gè)臺(tái)階的保證。只能像別人說的那樣，“考好語文，靠運(yùn)氣吧”，這是多么低能的想法。
三、你還必須清楚，我們做綜合試題，是為了培養(yǎng)我們臨場(chǎng)發(fā)揮、及時(shí)處理問題以及整體把握等心理平衡能力。
其實(shí)，以上這三點(diǎn)，正是我們平時(shí)一再強(qiáng)調(diào)的“把平時(shí)當(dāng)高考，把高考當(dāng)平時(shí)”這一句話的俱體解釋，這句話人人口述能詳，但卻有許多同學(xué)抱怨，怎么也找不到“把平時(shí)當(dāng)高考”的感覺。恐怕這最主要的原因就是平時(shí)忙忙碌碌而目的不清不楚。不是從自己的心里去找高考的感覺，而是抱怨客觀環(huán)境。這樣下去，光一味地靠做題來解決問題，那做多少才算是個(gè)夠呢？做到什么時(shí)候才是個(gè)頭呢？
另外，影響一部分同學(xué)對(duì)語文失去信心的還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是總有個(gè)別同學(xué)常常散布一些不利于他人踏實(shí)學(xué)習(xí)的言論。如：“語文根本就不用下勁學(xué)，學(xué)語文是個(gè)慢工夫，你看你，下這么大的勁，成績(jī)上去了嗎？你再看××，平時(shí)不見下勁，考試光上分。”這些話常常有理有據(jù)，而且又都是現(xiàn)實(shí)，就在你的身邊，對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，的確會(huì)有很大的動(dòng)搖作用。受這類言論的影響，而原本踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生，以致放棄自己的奮斗的，并不再少數(shù)。用他們自己的話說，叫做“越學(xué)越?jīng)]勁”。
那么，這些消極言論何以有這么大的影響力呢？很簡(jiǎn)單，它抓住兩點(diǎn)心理：一、你的語文成績(jī)始終不夠好。二、你學(xué)習(xí)的確很努力。于是，由此便可得出一個(gè)有理有據(jù)的結(jié)論：對(duì)于語文，“努力學(xué)習(xí)＝不上成績(jī)”。這一結(jié)論，太能應(yīng)和那些急于求成而屢遭失敗的同學(xué)的心理了。再加上語文學(xué)科的特殊屬性，致使部分同學(xué)步入迷途，不知道自己到底該相信什么 ，該往哪條路上走。
其實(shí)，好好想想，努力學(xué)習(xí)怎么會(huì)成了不上成績(jī)的本質(zhì)原因了呢？我們同學(xué)真被騙得好慘。還是好好分析分析自己存在的問題才好。那么努力學(xué)習(xí)而不上成績(jī)的根本原因究竟會(huì)是什么呢？恐怕最主要的不外乎心理緊張，知識(shí)不牢。所以應(yīng)該是“心理緊張＝不上成績(jī)”，“學(xué)習(xí)浮躁＝不上成績(jī)”，而不是“努力學(xué)習(xí)＝不上成績(jī)”。
總而言之，三測(cè)之后，時(shí)間緊，任務(wù)重，最怕心神不定，語文學(xué)習(xí)要講策略，要忙得清楚，要忙得有目的，有條理。切不可忙忙碌碌，糊糊涂涂，庸人自擾。
三測(cè)后的心理問題分析
由于三測(cè)是高考前最后一次正規(guī)模擬測(cè)試，因此其成績(jī)的高低歷來對(duì)學(xué)生的心理影響較大。這些問題解決的好壞，會(huì)直接對(duì)下一節(jié)段沖刺訓(xùn)練的效果以及高考產(chǎn)生致關(guān)重要的作用。
這次考試，一班語文成績(jī)不是很理想，出現(xiàn)了一些倒退，這在高考前夕出現(xiàn)這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴(yán)重事件。這雖是一種歷年來常有的現(xiàn)象，但是，相當(dāng)一部分同學(xué)還是都果不其然地出現(xiàn)過度的焦慮、擔(dān)憂以及缺少自信的心理現(xiàn)象，許多同學(xué)為了掩飾自己內(nèi)心的過度焦慮，常常做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)，本文試對(duì)此給予心理上的分析，并提出解決問題的辦法。
第一種現(xiàn)象 ：比如，自己考得越差，錯(cuò)得越多，卻越是傻高興，專和別人比誰錯(cuò)得多，錯(cuò)得多儼然成了一種榮耀，說笑得就越是歷害，如有些同學(xué)對(duì)話：“你前面錯(cuò)了幾題呀？” “我錯(cuò)了7題。”“哈哈，你只錯(cuò)了七個(gè)呀，我錯(cuò)了10個(gè)呢。”都分外地阿Q起來，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說起來很荒唐，其實(shí)，內(nèi)心的過度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學(xué)言行異常起來的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語言在教室里泛濫，很容易使一部分同學(xué)覺得，自己班班風(fēng)浮躁，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了自己的學(xué)習(xí)信心。甚致覺得，到如今還是這樣，大勢(shì)已定，再下勁也不會(huì)頂多大用。
第二種現(xiàn)象 ：這一部分同學(xué)，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來，總是愁眉不展，欲哭無淚，思前想后，覺得自己是個(gè)窩囊廢。唉聲嘆氣，無心學(xué)習(xí)，對(duì)自己的弱項(xiàng)，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況老師又怎能解決了我的問題，這類同學(xué)是將自卑暴露無遺。然而殊不知，強(qiáng)者憤怒，會(huì)向更強(qiáng)者，弱者憤怒，只會(huì)向更弱者。一丁點(diǎn)的問題，便覺得自己“罪孽”深重，無人能解。
第三種現(xiàn)象：總把希望寄托到下一次。這部分同學(xué)可以說是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會(huì)贏，只是時(shí)機(jī)不到，這次不行，那就下一次。這本是樂觀的表現(xiàn)，無可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會(huì)極大地消耗自信力。這部分同學(xué)光想著下一次我會(huì)贏，卻不知要打翻身仗，是需要條件的，這個(gè)條件就是你必須用踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)正確地對(duì)待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無心或不知怎樣對(duì)待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來展示一下“瞧，我不是沒有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來掩飾一下“這一次”的缺憾和內(nèi)心的不安還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著提高自己的能力，解決自己失分的根本問題而迎接“下一次”，那么這個(gè)“下一次”同樣會(huì)毫無意義。
我們的許多同學(xué)往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認(rèn)真實(shí)干，因此常常流之于表面的努力學(xué)習(xí)，而失之于踏實(shí)地解決問題。總之，在高考前的復(fù)習(xí)階段，如果你沒能很好地對(duì)待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學(xué)習(xí)都必將陷入盲目。
相反地，我們班也有相當(dāng)一部分同學(xué)，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運(yùn)，一心要考上大學(xué)，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)考試中也和其他同學(xué)一樣，對(duì)自己嚴(yán)格要求，制定奮斗目標(biāo)，但是他們?cè)谧约禾ぬ?shí)實(shí)的奮斗過程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項(xiàng)，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實(shí)際情況，但他們比別人知道，只有更好地對(duì)待好“這一次”，才能談得起“下一次”。我們班這樣的同學(xué)，我想大家也都能感覺得到，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的，比如蔡永偉、張海周、路書祥、范德強(qiáng)、王小莉、朱建嶺等等，學(xué)習(xí)一般的，比如王紹杰、孟俊青、石洋、朱建營(yíng)、孫莉、郭曉亮等等，這些同學(xué)，他們當(dāng)然也有經(jīng)常考不好的時(shí)候，也經(jīng)常有動(dòng)不動(dòng)失敗的時(shí)候，但我卻深為他們幾個(gè)有認(rèn)真踏實(shí)、嚴(yán)格要求自己的學(xué)風(fēng)及為人處世的作風(fēng)而高興。
總的來說，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在哪幾項(xiàng)上失分。如或拼音或字形，或詞語或病句等等，這屬于知識(shí)方面。
2、 常常不該錯(cuò)而錯(cuò)。即本來憑知識(shí)、能力完全可以做對(duì)但卻做錯(cuò)。諸如審題不細(xì)、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清，遇題先煩，見難就慌，思路常亂等等。讓你基
[三測(cè)后的心理問題分析（教師中心稿）]相關(guān)文章：
2.不忘初心教師演講稿三篇