（一）
教學目標
1.整體感知課文，理解“趣”的含義。
2.把握作者幽默閑適、曠達隨意的文風。
3.培養學生以讀書為趣的良好習慣。
教學重點
讓學生能夠通過作者所論之“趣”，了解作者為人之“趣”，并以此為參照思考自己的人生。
教學難點
大膽質疑，理解以“趣”為行為動機的實質。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
人們常說“文如其人”，要想了解一個人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現代文學史上有著顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風格。
（幻燈片展示）
文章可幽默，做事要認真。
一個人如果沒有癖好，是可疑的。
紳士的演講，應當是像女人的裙子，越短越好。
把婚書燒了吧，因為婚書只是離婚時才用得著。
世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個中國廚子，有個日本太太，再有個法國的情婦。
四十自壽聯：一點童心猶未滅，半絲白鬢尚且無。
他為李香君像題的詩：
香君一個娘子，血染桃花扇子。
氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。
香君一個娘子，性格是個蠻子。
懸在齋中壁上，叫我知所觀止。
如今這個天下，誰復是個蠻子？
大家朝秦暮楚，成個什么樣子？
當今這個天下，都是騙子販子。
我思古代美人，不至出甚亂子。
學生自由談自己的認識。
總結：從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治學……這個人就是--林語堂。他的作品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也是個性情中人，有個性，不板滯，出語驚人，極為幽默。今天，我們就通過學習他的《論趣》一文，進一步感受他的寫作風格及人生追求。
二、閱讀。
1.第一遍閱讀（跳讀，把握文章大意）。
教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內容，把握文章大意。
2.第二遍閱讀（議讀，掃除詞句障礙）。
教師：同學們已經勾畫出難以理解的語句了，請大家借助字典并尋求小組內同學的幫助，再讀一遍課文，要結合上下文，弄懂這些語句的含義。
（說明：這一教學環節，可設計為學生自主閱讀和互助學習。學生先獨立閱讀并理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當加以梳理，歸納出帶全班性的問題，組織全班討論。教師可在互助學習過程中適當加以點撥。）
3.第三遍閱讀（熟讀，讀順、讀暢）。
（說明：在同學熟悉全文內容以后，教師可讓學生在幾分鐘時間內再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，并逐步讀出感情。可采用多種形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。）
三、風格分析。
1.小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閑適的風格。
教師：我們剛剛通過閱讀林語堂其他作品中的幾段文字，總結出他是個性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閑適的風格。下面請各小組合作學習，看看本文從內容到寫法，都有哪些地方體現了這個特色。
（學生小組合作學習、討論）
教師：哪一組先發表意見？
生1：我們組認為本文在論趣，本身就可以看出作者是一個隨性而發的人，他很注重興趣這種行為動機在人生中的積極意義。一切由興趣為出發點，人生自然過得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績。
教師：這一組的同學抓住了課文的主要內容來談，圍繞“趣”的本身來認識，很好。
生2：作者在論趣的時候，寫法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”舉了科學發明、登高探險等事例，從而證明“趣”在科學進步領域的重要作用；接著又指出“趣”可以啟發心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得更有色彩；特別在教育領域，“趣”就顯得更加重要，學生要是能動了靈機、知趣，那才是真的教育；讀書時要是能知趣，便也會廢寢忘食，學有所成了。在作者說這一切的時候，我們仿佛看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來，通俗易懂，沒有任何故弄玄虛的成分，讀來十分輕快自然。
教師：這也是林語堂眾多文學作品的一個共同特點，比如他寫《我怎樣買牙刷》《論買東西》《論躺在床上》……生活中的一切都可以進入他的文章，仿若信手拈來，通情達理，瀟灑無拘，筆逸神聚。
生3：我們組認為，林語堂先生將“趣”與“名利色權”兩種行為動機進行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說：“能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人。”更可以看出一個智者的深刻思考。他沒有拋名利于不顧，卻又豁達樂觀，這也許就是他的人生觀，很值得我們學習。
教師：你們組思考得很深刻，正是因為他的隨性閑適、對生活的深刻思考，才可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權早已背道而馳。然而依舊不改其樂。什么是他背后強大的支撐？是他的“趣”。每日隨孔子讀經論道、參悟人生，能夠給他帶來莫大的愉悅與收獲。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收獲了巨大的財富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權而去，回到那東籬南山，重新過上“帶月荷鋤歸”的生活。于此，他不苦不惱，反而覺得這才是心之所向。“覺今是而昨非。”好一句瀟灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨著高潔的志趣生活。
老師突發靈感，偶得一聯，送給大家，愿與同學們一同分享：
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
生4：我們組認為林語堂在行文的過程中，講了兩個小故事，十分幽默。開篇的一個用以引出“名利色權”的行為動機，很吸引讀者，而且讓人讀后很值得回味；另一個是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風和幽默詼諧的大家氣質。
教師：這正是林語堂被人稱為“幽默大師”的主要原因，他不會用笑話引人發笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人會心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例證是信手拈來，隨處可見。要知道，雖然幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統文論中并無幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開來，林語堂居功至偉，是他首創把英文Humour音譯為幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調味品，是交友的香檳酒。充滿幽默感的人生是幸福的，充滿幽默感的作品更是值得欣賞的。
生5：我們組認為，林語堂之所以把文章寫得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見一位學者的風范。
2.教師小結。
通過大家剛才的討論，已經從內容到寫法各個方面分析出林語堂先生的寫作特色及為人風格，他所說的“趣”是讓我們真正收回心來，專注于自己想做的事。先生說“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執著一生，苦盡甘來的根本原因。鉆研不為名利，奮斗不喜色權，只圖一個“趣”字，這樣一個沒有得失之患的人生，我們何樂而不為呢？
四、結構梳理。
教師將本文結構在同學討論基礎上梳理如下：
（幻燈片顯示）
1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。
第一段：故事引出“名利”觀。
第二段：提出“四事”觀（重點議“色”“權”）。
第三段：提出“排脫”難（重點議“名”“利”）。
2.論趣及作者幾方面的體會。
第四段：趣與學問（學問上的成就，都從趣字得來）。
第五段：趣與心知（趣有益心知）。
第六段：趣與教育（教育要啟發人的靈機--趣）。
第七段：趣與讀書（讀書要知趣，莫計時治學）。
五、質疑問難。
教師：對于作者的觀點，同學們有沒有不同的理解，或有什么疑問，請小組同學互相討論，然后我們交流。
（學生自由討論，大膽質疑，以下三個問題只作為參考。）
1.作者認為天下的行為動機除了“名、利、色、權”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所為是否太絕對？
討論：當然，作者做文章時儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無的色彩。現實生活中以天下為己任，把責任、大義作為行為動機的凡人也不少，例如感動中國的獲獎人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端，也許只是想凸顯兩種境界。
2.作者在文中一再強調“趣”對人的重要意義，但對于中國當下的教育體制而言，讓我們堅守自己的“趣”也許顯得十分艱難。
討論：中國現在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛好都要給考試讓路，這如何培養專業型人才？例如我對昆蟲很感興趣，在強大的考試攻略下，屬于自己的時間消失殆盡，這不得不說是現代教育的悲哀。
3.“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，反過來是否也成立？
討論：“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，但反過來，對一個事物有興趣，不一定都能有所成就。因為在通往成功的道路上，除了興趣以外，還需要太多的良好品質為支撐，畢竟這是一條快樂并痛著的路途。
4.小結（理解“趣”的實質）。
我們在學習文學作品時要結合自己的實際生活來學，從別人的作品中讀出自我才是真精彩。所以，感謝大家的質疑，有了思考文章就變得立體，學習也變得有趣了。我想，無論大家提出怎樣的疑問，林語堂先生通過本文就是想表達他對“趣”的重要性的認識。只有放下功利心，由“趣”出發，走向成功的彼岸，才會在路上播撒汗水的同時，也收獲無盡的喜悅。這才是這篇文章的真諦。
六、教師總結。
林語堂一生的成功與快樂皆由“趣”字而來，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他的文風與為人的同時，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是對于學習而言，只有在學中發現樂趣、培養樂趣、發展樂趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣”作為自己的行為動機，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯，愿與同學們共勉：
生活百態，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，為目標奉獻青春；
命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。
七、布置作業。
1.請寫出至今你所讀過最有趣味的一本書及作者，并以一百字以內的篇幅簡述個中況味。
2.進一步體會林語堂所論“趣”的內涵，并將本文對自己學習生活的指導意義寫在作業本上。
板書設計：
論 趣
林語堂
趣味無窮
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
王云
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