教學目標
1.理解、積累本課出現的成語和蘊涵哲理的語句。
2.體會林語堂小品文的特點。
3.指導學生把握文章基調，培養學生解讀文本的能力。
4.通過合作與探究的學習方式，引領學生理解“趣”的內涵。
教學重點
引導學生解讀文本，把握文章的主要觀點和思路；品讀重點語句，體會林語堂散文語言的特點。
教學難點
理解“趣”的內涵，并用以指導自己的生活。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
林語堂說：“沒有幽默滋潤的國民，其文化必日趨虛偽，生活必日趨欺詐，思想必日趨迂腐，文學必日趨干枯，而人的心靈必日趨頑固�！庇哪且环N情趣，一種修為，一種藝術，更是一種智慧，一種能力。幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統文化中并無“幽默”一詞。今天我們有幸來接觸這位將“幽默”一詞在中華大地上傳播開來的富有“幽默大師”之稱的著名學者--林語堂先生，學習他的文章--《論趣》。
二、林語堂的幽默故事，引起學生閱讀興趣。
林語堂是著名的幽默大師，著名學者、散文家、小說家，一生著作甚豐。他生性幽默，他的風度，他倡導的文學風格與他的創作，都具有幽默的特點，每次演講也是妙語迭出，常常贏得滿堂喝彩。正如他自己所說，其一生“兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章”。他的性格中充滿了東方民族的睿智和機警，又具有自然逍遙、無拘無束的精神。林語堂在東吳大學法學院兼英文課時，開學第一天，上課了半天，他還沒有來，學生們翹首以望。他來了，卻帶著鼓鼓的一個包。登上講臺，打開他的包，里面裝的卻是帶殼的花生。他把花生分送給學生，課堂變成了茶館。接下來他開始講吃花生的道理：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼，剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”接著，他轉了話題：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸�！睂W生們哄堂大笑，于是教室里一片剝花生殼的聲音。然后，林語堂宣布下課，夾起皮包飄然而去。
三、粗讀課文，整體感知。
1.讓學生朗讀課文，勾畫重點詞句。
2.在學生預習基礎上，整理字詞。
手足胼胝（pi醤 zh�。菏终坪妥愕咨鷿M老繭，形容極其勞累憔悴。
摩頂放踵（zh ng）：從頭頂到腳跟都摩傷了。形容不辭勞苦，不顧身體。
通脫自喜：通達脫俗，自己高興。
適可而止：做到適當程度就停下來，不要過頭。
鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
掮（qi醤）客術：替人介紹買賣、從中賺取傭金的技術。
扈（h）從：隨從?
癖嗜（p sh歟厚焙茫嗜好?
3.明確詞義，并將課前連詞成段的練習在課上展示、交流。
（設置此環節是幫助學生積累字詞，并能學以致用。）
4.學生自由談談標題的含義，聯系自身實際，各抒己見。
四、解讀文本，理清思路。
1.在作者看來，“趣”是什么？作者又是從幾個方面來談“趣”的？（從文中找到相應語句）
作者看來：“還有一種知其然而不知其所以然的行為動機，叫做趣�！薄叭松焓履缛ぁ�，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。
作者從三個方面來談趣：
一在求知上要有“趣”。
“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”這“趣”是與“名、利、色、權”無關的。作者認為這“趣”可以與“好奇心”溝通，“所有科學的進步，都在乎這好奇心。好奇心，就是趣。”“哥倫布發現新大陸，科學家發現聲光化電，都是窮理至盡求知趣味使然的。”
二在啟發心智上要有“趣”。
這“趣”具有多方面的內涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣�！薄懊�、利、色、權，都可以把人弄得神魂不定。只這趣字，是有益身心的�！�
三在教育、讀書上要有“趣”。
“青年人讀書，最難是動了靈機，能夠知趣�！薄氨匾矎U寢忘餐，而后有成。要廢寢忘餐，就單靠這趣字�！�
教師小結：
這一部分是此文的主體，寫還有一種知其然而不知其所以然的行為動機，叫做趣，及其三方面的表現。（也可以將第三方面分成兩部分）
2.引用作用。
文章開頭引用“乾隆游江南”的傳說，目的是什么？
明確：為了引出所要議論的話題：對名與利的看法。
作者列舉大禹治水和墨子摩頂放踵的事例來說明什么問題？由此可以看出作者持什么觀點？
明確：作者充分肯定大禹治水、墨子摩頂放踵并不是為了名利而是為了理想和信仰，有積極向上的精神。作者認為“有時一人只想做官，不想做事，這就跟一般商賈差不多了，只怕利祿熏心，就失了人的本性。能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人�！边@是作者人生境界和藝術境界的追求。
教師小結：
此為第一部分：從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。文章本身寫得很有趣。開頭是一段不長的傳說故事。作者由此轉入議論，道出自己對人生的看法：名、利、色、權是人生中普遍的現象，引出另一種行為動機--“趣”。
3.歸納總結。
正是因為有了第一部分的對比，才顯得“趣”對于人生來講十分重要而且難得。我們應萬事以“趣”為行為動機，只有這樣，才能取得優秀的成績。并讓自己在成功的道路上，且歌且行，快樂無比。
五、精講課文，深入理解。
1.把你認為最關鍵的或者感觸最深的句子畫出來，談談自己的理解。
師：有人評價林語堂散文的特點說：“讀他的文章，就像海中拾貝，不在乎把握全篇，將那些散落各處的好東西收拾起來就夠了�！爆F在我們就來做一下“拾貝”的工作。
生1：我看至少有四條船，叫做名、利、色、權。世上熙熙攘攘，就為這四事。色是指女人，權是指做事的權力，政權在內。不愛江山愛美人，可見有時美人比江山重要，不能不說是推動人世行為的大動機大魔力。
（形象生動地說出了名、利、色、權都是眾生難以抗拒的，但眾生還是一頭扎進去而不能自拔，不能不說這是一種愚昧。）
生2：能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人。
（這里有陶淵明的“愜己心，會己意”的脫俗賢者風范。我看到了一種大度樂觀，在物質待遇上知足常樂的心態，看到了一種積極、灑脫、無功利的心態。）
生3：以前有位得道的大和尚，面壁坐禪十年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他說：“大師，像你做到這樣超凡入圣，一塵不染，全國中怕算你是第一人了。”那大師不禁微微一笑。這也可見名心之難除也。
（一笑間，超凡之韻全無。經歷了滄桑，不一定看破了紅塵，淡泊了名利，不一定心如止水，“排脫”是一種考驗。幽默地道出完全超凡脫俗是不可能的。）
生4：禪師有時只敲你的頭一下，你深思一下，就頓然妙悟了。
（思考的豁然開朗僅是一瞬間之事，玩味思考之趣，善于思考，勤于思考，思維的火花源源不斷，這是人生的樂趣。這境界可不是一般人，也不是任何人都能達到的。這其中的趣味，固然有其一定的文化因素積淀，但在林語堂筆下，也多了一些“玄虛”的成分。）
……
2.縱觀全文，體會散文特點。
本文是一篇小品文，小品文是散文的品種之一。短小靈活，簡練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。
林語堂的散文語言富有哲理性、趣味性、知識性。
林語堂的散文并不講究整體構思，也不理睬章法或寫作規則的權威。他認為：“八股有法，文章無法，文章有法，便成八股。”
林語堂同時指出，文章的起承轉合等等，循文思自然的波浪涌現而成……自成其曲折嶄然之美，不是明堂大廟營造法尺所可以繩范的東西，故林語堂的散文一篇有一篇的格式，一篇有一篇的寫法，千姿百態。結構多很隨便，也找不出起伏、勾色、呼應等的痕跡，只流動著自然的韻律，散發出粗樸的氣息。這是屬于林語堂自己的氣息、個人筆調。
本文筆隨意轉，不見刻意經營，但見旁征博引，信手拈來，作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受。
3.拓展遷移、理解主題。
（1）作者說“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，想想古今人物，還有哪些屬于這一類？
瓦特發明蒸汽機、法布爾成為動物學家、肖邦成為音樂家……
（給學生以自我學習的空間，可以小組討論，互相交流。）
（2）好奇心就是“趣”，是一種知其然而不知其所以然的行為動機。那么一切事都可以以“趣”使然嗎？
學生可以各抒己見，只要言之有理即可。設置此題的目的就是讓學生深入思考“趣”的內涵。
（3）學了本文后，你有哪些生活、學習中的啟示？
在自己的生活、學習中，要不斷發現和發展自己的興趣，在“趣”的動機下取得更大的成績。
（本題的設置也可以結合課后“思考與討論”的第二、三題讓學生討論、交流。）
4.閱讀鏈接。
（1）有關“趣”的名言。
愛好即獲得知識的第一步。（葡萄牙諺語）
我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。（愛因斯坦）
愛為學問之始。（英國諺語）
（2）文章薦讀。
林語堂《秋天的況味》《生活的藝術》。
六、課堂總結。
中國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的古訓，愛因斯坦亦有“興趣是最好的老師”的名言�！墩撊ぁ愤@篇散文，本身就很有“趣味”，通俗曉暢，娓娓道來。作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一股健康向上的氣息。希望大家學習完這篇文章后，能受到啟發，做一個有趣味的人，讓自己的人生更加精彩！
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