《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)； 掌握朗讀四字詩(shī)的節(jié)奏，熟讀成誦。 2、能力目標(biāo)：體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境； 把握“追求者”和“伊人”的形象。 3、情感目標(biāo)：體味詩(shī)歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩(shī)意美，培養(yǎng)和提高學(xué) 生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌畫面美。 2、把握“追求者”形象，感受詩(shī)歌人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受詩(shī)歌畫面美、人性美。
【教學(xué)方法】 自主 合作 探究
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 （附：在水一方歌詞）
【綠草蒼蒼 白霧茫茫 有位佳人 在水一方
綠草萋萋 白霧迷離 有位佳人 靠水而居
我愿逆流而上 依偎在他身旁 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘 道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)
我愿順流而下 找尋他的方向 卻見(jiàn)依悉彷佛 他在水的中央
綠草蒼蒼 白霧茫茫 有位佳人 在水一方
我愿逆流而上 與她輕言細(xì)語(yǔ) 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘 道路曲折而已
我愿順流而下 找尋他的蹤跡 卻見(jiàn)依悉彷佛 他在水中佇立
綠草蒼蒼 白霧茫茫 有位佳人 在水一方】
（二）、文學(xué)常識(shí)回顧
1、詩(shī)經(jīng)相關(guān)知識(shí)收集
2、生字詞積累（提前板書字詞、注音，每章節(jié)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的解釋，翻譯，分組進(jìn)行）
（三）、聽(tīng)讀課文，感受音韻美
下面，我們就一起走地這個(gè)優(yōu)美的愛(ài)情故事，去感受詩(shī)歌的音韻美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。 [聽(tīng)讀課文，配樂(lè)范讀 學(xué)生齊讀]
自讀思考：找出你認(rèn)為音韻美的幾個(gè)方面：
（四）、賞讀課文，感受畫面美
小組合作讀、思、討論下列問(wèn)題
①、詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？你又是怎么知道的？
②、在同學(xué)們的眼中，這個(gè)季節(jié)是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？
秋天是一個(gè)（ ）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（ ）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（ ）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（ ）的季節(jié)
③、詩(shī)中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？
教師準(zhǔn)備：蘆葦--（ ）。 白露秋霜--（ ）。
河畔道路--（ ）。 秋水--（ ）。
曉霧--拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。
④、現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物營(yíng)造了一個(gè)什么樣的意境？
教師準(zhǔn)備：營(yíng)造了一個(gè)（ ）（ ）（ ）（ ）……的意境。
3、展開(kāi)聯(lián)想、再現(xiàn)詩(shī)歌意境
同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來(lái)。
（屏顯詞語(yǔ)：蒹葭（蘆葦）白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。）
注意：只寫景，不寫人。
示例： 深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離...... （自己創(chuàng)作并展示）：
（五）、品讀課文，感受人性美
1、剛才咱們描繪了詩(shī)中景，再來(lái)看看詩(shī)中人。這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，在這樣的氛圍下，他在做什么？心情又怎么樣呢？我們一起來(lái)看。（齊讀課文，小組討論）
主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”--追求“伊人”、尋找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄從之、溯游從之”--匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到“追 求者”的焦急，急迫。 ②“宛”字，好像 仿佛之意--追尋而不得時(shí)心情如何？失望、悵 惘、痛苦。
2、你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？你又是怎么知道的？（自讀課文，小組討論）
①熱烈向往愛(ài)情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓 依據(jù)：“道阻且長(zhǎng)、道阻且躋、道阻且右”
②執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人 依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟” 一個(gè)“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
教師總結(jié)：
（六）、創(chuàng)讀課文，感受主題美
詩(shī)中將“伊人”形象理解為愛(ài)人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？（自讀課文，思考問(wèn)題）
學(xué)生討論并回答：愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡 善盡美的境界。
（七）用現(xiàn)代詩(shī)的形式展示這首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)意美
（學(xué)生自我創(chuàng)作，并展示，小組形式）
課文小結(jié)：課文小結(jié)： 詩(shī)以清秋為背景，抒發(fā)了詩(shī)人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。 “在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。
“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”是尋求理想的艱難長(zhǎng)途。
“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可及的影子。
詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美境界永無(wú)止境的追求。
（八）指導(dǎo)背誦（在配樂(lè)背誦中結(jié)束本課）
袁園
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