家長朋友們，大家好！
今天大家聚集一堂，我們一起來交流交流各自的家庭教育片段，既可以介紹自認為比較滿意的方式方法，也不妨說說自己的困惑與苦惱。我們通過暢談各自的想法與做法，反思反思自己言談舉止中需要改進的地方，學習一些簡單實用的家教技巧，提高自身文化教養素質，以便在今后的工作學習和日常生活中，多給孩子們一些忠懇的建議與熱情的鼓勵，幫助孩子們盡快成人、成才。家庭教育故事多，解決問題即收獲。
☆家庭教育苦惱多
場景一
耳邊不時聽到家長與孩子的爭吵：
媽：“我把你從小拉扯大，一把屎一把尿，容易嗎？你說你，就知道買零食、玩手機，東游西逛，不好好學習。要是考不上學，看你以后怎么辦？”
女兒：“我都是中學生了，你還把尿布包被時候的事都抖摟出來，有意思嗎？再說啦，今后走什么路是我自己的事，不用你操心！”
媽：“你整天看電視、上網玩游戲，老師沒布置作業嗎？真是越大了越不聽話，你看看人家誰誰誰……”
女兒：“我每天學習十節課，多累！好不容易休息一會，你就嘮叨個沒完，煩不煩？你羨慕人家誰誰誰，你就讓她給你當女兒去！”
“你是我的孩子，我的話你竟敢不聽！我什么活都不用你干，這么好的條件，你還不好好學！你這沒良心的，以后我再也不問你的事了……”
母女倆都抹著眼淚，交流演變為沖突，繼而形成長時間的冷戰。
場景二
送飯的人群里，家長們在閑聊：
“我家孩子呀，小時候真可愛……可是越大了越叛逆，整天價跟調皮孩子混在一塊，我真擔心讓人家給帶壞了�！�
“可不是嗎？好幾家就這么一個寶貝，十幾口人都寵著她，從小要嘛給嘛，沒想到把她給慣壞了。現在長大了也不知道感恩，還犟嘴�！�
“我家孩子倒不這樣。他整天價趴在那里看書，看著也蠻用功，就是學習成績不理想。咱有勁沒處使，啥也幫不上，干著急！”
場景三
幾個家長爭著跟老師交流，言辭很是誠懇：
“老師呀，我這孩子呀，父母的話軟硬不吃，就還聽您的。俺把他交給您，您就當成是自己的孩子，夸也行，揍也成，只要他能學好……”
“俺這孩子呀，受攏不受嗆，一句話不順耳，就跟人家嚷嚷，您盡量順著他，給您添麻煩了�！�
“俺的學生，雖說有點調皮，但品行不壞。雖說成績不太好，但很誠實，也尊敬老師。求您給俺教好�！�
三個場景其實是一問題：孩子大了，管不了啦。
家庭是孩子成長的第一場所，家長就是孩子的第一任教師，也是孩子一生路上的引路人。由于家庭環境過于狹小，家長的素質不盡相同，家庭教育資源不夠豐富，這就導致當前的家庭教育出現了一些問題，比如過分溺愛、求全責備、學習至上、學習無用、放任自流……這些誤區導致孩子產生或孤傲或自卑，或自私冷漠或自由散漫，甚至結伙斗毆、偷盜扒竊等后果，給孩子、給家庭、給社會造成嚴重危害。參考下圖：
☆學校教育有對策
當今社會及家庭，物質財富較為豐富，絕大多數的家庭再也不愁吃穿問題了；教學用具及各種參考書，只要孩子吱聲一句，大人幾乎立馬就讓他們滿足。但是，不少孩子卻丟失了父輩們吃苦耐勞、創優爭先的進取心，養成了好逸惡勞、懶散麻木、不知感恩等壞毛病。
平邑賽博中學現有在校學生超過6000人，學生來自成千上萬個家庭，住校生不少，留守孩子也比較多。由于家庭教育缺失或存在誤區，一些學生，尤其是臨近中考的畢業班級學生，存在著比較突出的問題，比如考試焦慮癥、手機游戲成癮、迷戀不良書刊、無事生非結伙打鬧……這讓家長發愁，讓老師擔心，為社會增添了隱患。怎么辦？
莊稼生長離不開土壤、水份、肥料，也離不開陽光、雨露、空氣，還離不開園丁們的剪枝、殺蟲、護理……學生不是機器部件，教師不可能一個模子壓下去，合格率就達100%；他們就好比是小樹苗，其成長更離不了家庭、學校和社會的攜手努力。
我們通常采用“個別談心+集體教育”的相結合的形式，協調家長學校、班主任、校團委、政教處、心理咨詢室、安全辦、文學社等科室領導和心理健康教師的工作，聘請電視臺主持人與交警隊宣傳科領導，給學生講解交通法規，普及交通安全知識；聘請公安局法制科、消防等單位官兵，現場演示滅火器的使用，訓練學生防火防震應急逃生等生存技能；我們還邀請心理教育專家及心理學老師，給同學們講解心理學知識，疏導同學們的不良情緒，引導他們健康成長。
有家長私下里可能會說，我就關心俺孩子的學習；考上平邑一中，甚至上實驗班才是我們的目的。其他的，我不感興趣。
這話有些偏頗。學生的文化素質高低，既取決于學習基礎、求學目的、學習態度、學習方法，也很容易受到父母、鄰居、同伴等身邊人的影響。如果不給學生創設一個有利于學習的環境和氛圍，一味的抓學習，其成功也只是個未知數。常有家長說，以前的老師都夸我家學生聰明，可就是不肯下功夫，成績不上不下的，從沒突出過，考平邑一中都沒把握。為什么？
只要家長來學校，到教室后門口看看，一切就都明白了--
課間在外面說說笑笑打打鬧鬧，上課進教室最晚，教師講課了還沒準備好課本文具，課堂上無精打采甚至趴著睡覺，下課鈴還未響完就急著竄出教室。上課時容易走神，自習課隨便說話，傳紙條，做小動作，做作業靠抄襲答案；如果教師要求不嚴，少部分學生甚至敢于不交作業。這類學生，每班都有好幾個。雖說頭腦比較靈活，接受能力強，思維反應快，可是學到一點新知識，就炫耀不已唯恐人家不知道。那點小聰明被不良情商給抵消了，所以取得不了突出的成績。相反，有些學生成績平平，可能夠沉下心來，認真讀書，仔細聽課，一絲不茍的記筆記寫作業，往往就會一步一個腳印的進步，最終成為佼佼者。這就是不少家長為孩子選班，想選一個要求嚴格的班集體的原因。
胡美康