《皇帝的新裝》教學設計
一、教學目標
知識與能力目標：
1．了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2．正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1．通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2．通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1．童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。
2．學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3．童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
（一）導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
（二）作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
（教師補充相關資料）安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
（三）研讀文本
1．整體感知。
師：（1）下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節(jié)。
（2）童話刻畫了哪些人物？這些人是怎樣聯系在一起的？
（3）你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來？
（明確文章的線索和結構）
【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2．選讀重點情節(jié)，讀準字音。
炫耀（xuàn） 愚蠢（yú） 妥當（tu?） 欽差（qīn） 滑稽 （jī） 陛下（bì）
賜給（cì ） 爵士（jué） 頭銜（xián） 勛章（xūn ） 稱職（chèn） 呈報（chéng）
御聘 （yù pìn） 駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
（三）合作探究
1．文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點的？
2．文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點的？
3．騙子有怎樣的特點？請從文中找出依據。
4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5．文中刻畫了哪兩個群體形象？他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形象的刻畫有什么意義？
6．能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。那么該如何來評價文中的騙子呢？兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
（四）語言品析
1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
（提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）
2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
（提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。）
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
（五）拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：
1．一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何？
2．大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么？
3．皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？
4．假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？
【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
（六）布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢？請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。
老作
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