初一初二多涉及記敘文（散文、小說）、說明文（包含說明文）：
散文閱讀技巧指導
A表達方式
1、敘述：
敘述人稱 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
敘述方式 順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
2描寫
描寫指用語言文字等對事物作具體的刻畫和描繪。具體來說就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字把表述對象的狀態，具體、生動地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。
按照描寫對象不同，描寫主要有對人的描寫和對景物的描寫。
（一）人物描寫
1．考點解析
歷來對人物的描寫的考查，通常情況下能考查的是人物描寫手法，以及這樣寫的作用。
2．知識儲備
描寫手法 正面描寫 （語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫）
側面描寫 不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。
細節描寫的作用：生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內容，表現深刻的社會主題。
（二）景物描寫、環境場面描寫：
1．考點解析
我們講的描寫是狹義的描寫，近年來單純考查描寫的并不多，描寫景物，主要考查描寫的景物的特點，景物描寫的方法，以及景物描寫的作用等。
2．知識儲備
景物描寫方法 景物描寫角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考慮觀察的角度、順序等，如從遠到近（或由近到遠），從高到低，或分層寫景，遠近高低結合等。或者從時間的順序。
采用對比方法寫景。
采用象征手法寫景。
景物、環境描寫作用
交代人物活動的背景，寫景襯托人物心情；寫景點明時令、地點；寫景表現人物關系；寫景表現人物性格；寫景渲染氣氛。
B．修辭手法
1．知識儲備
常見修辭手法作用答題格式
手 法 答題格式
比喻、擬人 生動形象地寫出了+對象+特性。
排 比 強調了+對象+特性
設 問 引起讀者對+對象+特性的注意和思考
對 比 強調了……突出了……
反 復 強調了……加強語氣
常見修辭手法本身作用
比 喻 化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。生動形象
比 擬 給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
借 代 以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
夸 張 烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
對 偶 便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
排 比 節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情；加強語氣、一氣呵成
反 復 寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象
對 比 使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
設 問 自問自答，提出問題，引發讀者的思考
反 問 強調語氣，語氣強烈，強化情感。
雙 關 （1）在古詩詞，特別是民歌之中，運用諧音雙關來，貼切地表達男女間的愛情，既生動又活潑，形成一種特殊風格。
（2）通過諧音能起一種隱語的作用。
（3）利用諧音達到諷刺和幽默的效果。
C、表現手法
常見表現手法解析
象 征 借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
襯 托 是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
先抑后揚 引發好奇，感情鋪墊。
托物言志 作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒情 通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結合 可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
動靜相襯 動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
以小見大 由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
渲染烘托 渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。
聯想想象 所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
D.文章開頭、結尾、過渡等部分的結構作用
1．考點解析
這一類型題目通常的提問方式為：
這句話在結構上有什么作用? 某一段對全文情節開展有什么作用? 文章開頭為什么寫某某?
2．知識儲備：根據內容所處的位置的不同通常有如下結構作用
開 頭：統領全文、提綱挈領、引出下文、為后文做鋪墊；開門見山、直入主題；提出問題，引人注意；欲揚先抑；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），總領下文。
過 渡： 承上啟下；由敘述轉向議論；由寫景轉向抒情；由正面到反面；由……到……；層層深入；總領下文；總結上文……
結 尾：卒章顯志；總結全文；言有盡而意無窮；回味深長；戛然而止；點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）……
點睛句：點明全文中心，統領全文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。
布局謀篇：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置懸念、曲折有致、一波三折、材料典型、真實、新穎、有力、主次得當。
文章標題：通常起文章線索的作用。
E.精彩的語言表達藝術
知識儲備
1.文學作品語言的特點：
⑴形象化：文學作品要求作家運用形象化的語言，生動的刻畫出栩栩如生的人物形象，繪聲繪色地描寫社會生活的圖景，使讀者進入一個如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術境界，直接地感知或想象出作家所描繪的一切。
⑵凝練含蓄：這是文學作品要盡可能經濟的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象余地。
⑶具有強烈的感情色彩：文學作品不同于一般的文章，它總是以生動形象的語言塑造藝術形象，總是熔鑄著作者強烈的思想感情，這種感情鮮明地表現在作品語言上。
⑷具有音樂美：知識作家在文學作品中總是借助語言本身的音韻、節奏、抑揚頓挫來傳達生活的真情圖景，給讀者以強烈的感染。
2．不同文體的語言特點：
小說語言：講究形象、生動，多用描寫，如人物的心理描寫、肖像描寫、語言描寫、行為描寫等，細描、白描或側面、正面描寫，社會環境和自然環境描寫。
戲劇語言：側重對話的機智、韻味、內涵、幽默等。
詩歌語言：含蓄、簡潔、豐富、形象。借助比喻、擬人、夸張、想象等手法讓人領悟。
散文語言：散中見韻，語外悟神，多用比喻、排比、擬人、類比的手法。
3．鑒賞語言的角度
詞語的錘煉 準確、簡練、生動、形象疊音詞、擬聲詞、有表現力的動詞、形容詞、副詞等
句式的選擇 長短句的交錯運用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長短不一）的運用
辭格的選用 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、頂真、互文、反語
整體的語言風格 平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份
小說閱讀指導
A、考點透視：①把握人物形象②概括故事情節③分析環境描寫④理解小說主題
B、關于小說的一些知識：
1、小說概念是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫來反映復雜的社會生活。
2、小說種類？長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
3、小說三要素？（人物）、（環境）、（情節）
4、環境的種類及作用？（1）自然環境 交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。
（2）社會環境 交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
5、情節由哪幾部分構成？故事情節分（開端）、（高潮）、（發展）、（結局）四部分，有時為了介紹人物和背景，在開頭加上（序幕）；為了深化升華主題，在結尾加上（尾聲），故事情節是（虛構） 的。
C、考點及答題技巧
〈一〉人物形象分析的題型及答題要點
你認為主要人物是一個怎樣的人？變體：.結合內容具體分析人物的性格特征。
解題思路應分四步走：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。
然后畫出最能表現人物特點的重點詞語和句子，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法（肖像、語言、動作、心理；側面描寫），在此基礎上進行歸類概括。
最后針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
〈二〉環境描寫的題型及答題要點（節氣、天氣、氣候、風物、景色）
環境描寫的作用
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：
1、交代故事發生的時間、地點（暗示怎樣的社會環境）;
2、表現（襯托）人物 的性格；
3、揭示（烘托）人物 的心情；
4、渲染 的氣氛；
5、推動情節的發展。
〈三〉 重要情節(細節)作用的分析，解題時要注意其思考的方向：
①是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。
③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
〈四〉理解標題。
分析標題的答題注意事項
① 注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是 內容概括 ，二是 主題概括 。
②.如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
〈五〉關于寫法的問題。
1.倒敘、插敘的作用。一般來說，倒敘的作用是吸引讀者閱讀興趣。
插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是情節更合理，人物形象更豐滿，結構更完整。
2.伏筆--敘述的一種手法。使情節合乎情理，使結局意料之外，情理之中。
3.懸念--作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。
（六）對關鍵性詞語含義的理解
一般來說，這類題目結合上下文，根據文章所提供的語言環境來理解詞語在這個環境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內涵和。
（七）對主旨的把握
小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環境才有章可循。概括中心的關鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映出來的社會現象上，人物在社會活動中表現出來的思想情感上和通過在對人命運的考察中領悟到的哲理上等等。還要多注意抒情議論式的句子，作者的觀點往往隱于其中。
說明文閱讀考點及淺析作答技巧
考查內容和答題技巧：
1、 說明文的分類：從說明對象的角度：事物性說明文、事理性的說明文。
2、 從說明文語言特征：平實說明文、生動說明文。
3、典型考題：本文使用了什么說明順序對什么內容加以說明，使說明更有條理性。
說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序的具體分類：
4、 說明的方法：
常見的說明方法及其作用：
舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
作比較：把什么和什么加以比較，突出強調了事物的特征、事理。
作詮釋：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
打比方：將什么比作什么，從而形象生動地說明了事物的特征、事理。
摹狀貌：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理。
列數字：用具體的數據對事物的特征、事理加以說明，使說明更準確、更有說服力。
列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明，使說明更簡潔、更直觀。
作引用：引用事例、數據（作用同上） 引用名言、格言、諺語是使說明更有說服力。
引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。如果引用說明在文章的開頭，還起到引出說明對象的作用。
5、 說明文的語言評析：
對整篇文章語言的評析，一般從兩個角度：首先是說明語言的準確性，其次是形象生動或簡明平實。
6、 分析說明文中字詞時常是對句中加點字、詞進行分析：
有三種考查方式：其一是加點字有何作用？其二是能否替換一個詞語；其三是加點詞語能否刪去？這種題目往往要結合說明文語言準確性的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“如果刪去會影響說明文語言表達的準確性”之類的表達。
7、 說明文寫法分析：
結合說明方法談：規范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了什么說明方法，說明了什么內容，使說明怎么樣？
結合修辭手法談：（比喻、擬人、反語、反復、雙關、對比等手法）。這是一篇生動的說明文，大量了使用了各種修辭手法，說明了什么內容，使文章的說明形象生動。
結合表達方式談：（記敘、說明、抒情、議論、描寫）。記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。答題的規范格式如下：這篇文章綜合運用了多種表達方式，除了說明外，還有什么什么，舉出例子，就是運用了什么表達方式的運用，使說明更具體形象，充滿感情。
8：說明語段的作用：
結構、內容作用：或引出下文，或承上起下，或總結全文、前文。有時候在文章的開頭，還起著引出說明對象、說明事理的作用。
9：文章的結構主要有：總分總式；總分式；分總
科技文閱讀
一、科技文閱讀設題陷阱的十種類型
在做科技文閱讀題時，考生不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題意圖，識破題目所設的陷阱，從而選出符合題目要求的答案。結合考題實例，總結出科技文閱讀題設置陷阱的10種主要類型。
1.以偏概全
主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替個別，從而使考生做出錯誤的判斷。
閱讀文章時，要特別注意關鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，例如“一些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數”“全都”等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標志。
2.無中生有
是指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。
3.張冠李戴
主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。
閱讀原文時，要關注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法標出。做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。
4.因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。
在遇到涉及有因果關系的選項時，要在原文中找出相關的句子，仔細分析有無因果關系，或者是否因果倒置。
5.主次顛倒
事物的變化發展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時，有時會將主要的一面和次要的一面倒置。
6.混淆時間
指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。
閱讀原文時，考生應對“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來”等修飾限制詞語給予足夠的關注，否則就容易造成時間的混淆。
7.信息遺漏
就是命題者在選項中故意漏掉原文里必不可少的信息，從而導致信息不全面。
遺漏信息是最常見的錯項設計方式，認真閱讀，把握準確信息是解題的關鍵所在。
8.曲解原意
指對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。
閱讀中我們要從整體上感知，準確尋找出原文中與選項對應的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關的信息。
9.指代不明
就是指代詞的指代內容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。
解答此類試題，要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內容，再進行判斷。
10.邏輯錯誤
主要指命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。邏輯錯誤類型設題方式有兩種。
一是條件不充分。
二是將必要條件當成充分條件。
總之，明白命題人常用的設題陷阱方式，會為我們解析此類題提供一個方向，一個切入點，對我們快捷地排除干擾、準確地篩選出正確答案會起到很大的輔助作用。
李劍
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