班級常規管理之我見
常言道，“沒有規矩，不成方圓”。 班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理。而且遵守學校常規的各項要求與制度，規范自己的行為，是一個學生一生發展的關鍵。因為規范的行為使學生形成良好的習慣，良好的習慣會內化為學生的一種全面的良好的素質，而這種全面的良好的素質會使學生受益終生。尤其是良好的學習習慣。因此班級常規管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個重要環節，是值得班主任探索的一個永恒話題。我經常告訴同學們：“不要小看一些習慣，好的習慣可以成就你一生，壞的習慣也可以毀掉你一生。”我認為，班級常規管理工作的特點應該是：務實求細；常抓不懈；善于觀察，善于發現；要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。
一、如何進行班級常規管理：
（一）做好班級常規管理工作，首先從學生的思想教育工作入手。從每一個學生的自身角度出發，讓學生知道遵守學校的常規管理對自己一生的發展是如何的重要，而不僅僅只有班主任自己知道這一點。然后再從一個柜臺的建立到一個優秀的班集體的創造的角度，讓學生明白自己作為集體的一員，自己的一言一行是如何的重要。這就是所謂的曉之以理。
這個思想教育工作，我主要是利用兩個主題班會來進行教育的。記得第一個主題班會關于“我很重要”的一個主題班會，針對班級的凝聚力不強，學生常規不到位、責任心差的問題，我結合課文《我是最好的》，再加上畢淑敏的“我很重要”這篇文章，經過全體學生的討論，使大家明白了自己的一言一行對小組對班集體的重要性，從而增強了他們遵守常規的責任心和集體榮譽感。第二個主題班會是關于“‘遵守學校常規，規范自己的行為’對自己的人生是否有利”的一個辯論會。辯論會上學生或引用古人的“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以致千里；不積溪流，無以成江河”“大丈夫一屋不掃，何以掃天下”的名言或故事，或講述自己的身邊的故事，正面的反面的，使學生認識到遵守常規，就是提升自己的思想道德素質，就是講禮儀論修養，從而從思想上真正認識了遵守學校常規的重要性，為學生自覺遵守學校常規，服從學校的管理奠定了基礎。
（二）制訂細致可行的常規管理實施細則和獎懲條例，對學生導之以行。作為起始班級的學生一般紀律觀念太差、我行我素，學習熱情太低，沒有積極性，對于這并沒有急于進行規范，盲目制定本班的規章制度，我認為應該先了解學生，把握學生的特點，這樣才能有針對性。于是，就仔細觀察學生，多方了解學生。經過一個多月后才有針對性的制定了本班的規章制度《班級常規管理操行評分細則》，細則中對學生從周一到周末做了具體的指導與要求，并詳細的規定了什么時間做什么事。既有較嚴格的要求，又強調學生做事的效率。在常規中，一方面是對學生衛生的要求，一方面是對學生紀律的要求，還有對學生的安全要求，作業要求等一系列細致的要求，力求一切做到規范高效。比如紀律，規范早讀，午讀的紀律；抓課堂紀律，養成良好的學習習慣，要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，也遵守了紀律。我們班學生特別活躍，我對他們要求要放得開，收得住，要配合老師上好每一節課。由紀律委員總結當天的紀律情況，給每個組加減分等。再如衛生，根據今年政教處規劃的衛生分配方案，將衛生任務細化分配到每一位同學，進一步讓學生明確了任務，知道在規定的時間內，自己應該做什么。
《獎懲制度》是管理制度中一項強制性措施，對制止歪風邪氣有著較強的震懾力。它既是一項對班主任管理工作的制約和規范措施，又是班主任管理班級強有力的支持手段。具體辦法是：制訂《一周常規考核表》把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優的依據，每一周評出好的柜臺，在每周總結時發給學生獎狀。后來就兩周一次，我允許他們將自己的名字簽在獎狀上，畢竟這功勞有自己的一份，有時也會發文具。這樣能激起學生拼搏的持久性，培養了學生的恒心。
在這樣的要求與制度制約下，大部分學生自然就會努力的去做。
當然，僅僅有了實施細則和管理條例還很不夠，因為學生是一個個有思想的鮮活的個體，在常規管理中學生會出現各種各樣的表現，這就需要我們具備相關的監督管理機制。
（三）創建以班主任為首的，有班主任、班委、值日班長以及家長共同參與的多層面、多方位的管理網絡，實現教育管理的最大合力。
1.培養“中堅力量”，充分利用“中堅力量”的監督管理，協助班主任落實常規管理。“中堅力量”就是指班干部和監督崗。在班集體當中，班干部和監督崗是集體的骨干，是班主任的得力助手。一個班集體的好壞，往往與班干部的力量的強弱、發揮作用的大小有直接的關系。因此在我的工作中重視班干部的選擇與培養，在活動中發現并且選拔哪些關心集體、團結同學、責任意識強的孩子帶領全班的同學不斷進步。比如挖掘自制力強的做紀律委員，接著精心培養這些班干部,根據他們的性格特點、工作作風分配適當的管理任務，在工作方法上加以指導。例如：班長如何掌控班級全局協助其他班委工作、體育委員采取什么辦法讓學生出操做到快靜齊、衛生委員如何檢查衛生、學習委員如何幫助差生、營造濃厚的學習氛圍等等，學生有了方法就會按老師的要求去工作。同時鼓勵班委和監督崗善于發現問題，積極尋求方法，在自己負責的任務上，發揮自己的聰明才智，使常規管理工作越做越好。一支優秀的班干部隊伍，是一個班集體的核心，它在很大程度上衡量著一個集體的常規是否過關，決定著一個班級是否優秀。
2.家校聯合，共抓常規，共同培養學生的習慣。要求家長每周反饋學生家庭表現情況，對學生及時作出評價，并幫助學生糾正存在的問題。我班的王繼超同學開始經常完不成作業，于是我就聯系他的父母，交流孩子的情況，督促其監督孩子的作業。可見，家校聯合，更利于學生的學習。
（四）利用集體的力量進行常規管理，打造優秀的集體，樹立良好的班風。
1. 在班內我注意培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我在班里做了這樣的工作：每周班會組織“讓我進一言”活動：講述班級中一些違規違紀現象和不打掃衛生以及遲到不完成作業現象，然后由同學們向有問題的同學伸出援助之手。從此，班內發生什么事學生們都趕快告訴我，也敢于批評違反紀律的同學了。這樣用正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，從而有效的落實常規。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。輿論具有規章制度所不可代替的特殊作用。
2.要提高常規管理效果，樹立典型是關鍵。良好的班集體組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，首先要樹立正面典型，以班級中遵守紀律、責任心強、樂于助人、勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，榜樣的力量是無窮的，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。比如說，廖波同學的轉變就相當明顯。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，更熱愛自己的班集體，這樣以來，就可以很順利地開展班級管理工作。
三、除上述以外，班主任要做到以下幾點：
1.常規管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有時候常規管理在不經意間出現反彈現象；有時候班級表面看似風平浪靜，實際里面往往蘊藏著事情。
2.班主任嚴格要求、嚴格管理并不斷的對學生提出高的要求。班主任應經常深入到學生中間，做到 “嘴勤、腿勤、手勤、眼勤”，善于觀察、善于發現問題，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。 這正是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。對于故意違反常規細則的，應該按照條例的要求執行。盡量作到一視同仁，這樣，條例才有說服力。
3.班級常規管理也需要以情動人。我們每天早晨高興的到教室，聽到班內督察員一聲“又扣分了”，所有的好心情都會拋光，這種情況下，作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。
蘇霍姆林斯基的理想是，“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福．就不能不說教師的幸福。沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。教育，應該屬于幸福。因此，咱們做班主任的無論再累再忙，也要放寬心態，不要背負著很沉重的壓力，急功近利，讓自己在工作中忍受著煎熬、焦慮，要換種心態，學會享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來，讓學生的生活活躍起來，豐富起
張麗
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