班會課之我見
陳定情
從教十幾年，有過多年班主任經驗，我對班會課的認識一直不深，總以為班會課是訓人課，是自習課，是多余的課程，但自今年我校實行班主任量化考核以來，我逐漸在深入思考班會課的現狀，作用和組織形式，形成了自己的認識，現贅述如下。
一、 目前班會課現狀及其原因分析。
我國的學校教育基本上還是以班級為單位進行教學，教學班是學校教育的基本細胞。每個教學班每周都開設一節班會課。班會課是班主任管理班級，安排班級工作，統一全班行動的重要場所。同時，更是班主任對學生進行思想政治教育，統一全班思想的重要渠道。
然而，當前學校班會課普遍得不到學校和班主任的足夠重視，沒有把它放到應有的位置上。主要表現在：第一，班會課大部分只停留在布置班級工作的事務性階段，班主任有話則長，少話則短，無話則變成了自修課。第二，有些班主任尚能利用班會課對學生進行思想政治教育，但往往是零敲碎打，沒有系統性。第三，遇到學習緊張時，班會課則又變成了智育課，被語文、數學、英語等學科所占用。總之，班會課往往是形同虛設，名存實亡，沒有充分發揮出它應有的作用，特別是其思想政治教育方面的德育功能。究其原因，主要三個：一是班主任思想上不重視，認為班會課可有可無,甚至把班會課當成一種額外負擔。二是學校片面追求升學率，智育和德育這兩方面，出現“一手硬”、“一手軟”的局面，只重視對學生進行知識的傳授，而忽視對學對學生進行思想政治和道德品質教育。三是班主任自身的政治理論修養不夠，無法對學生進行系統的思想政治教育，不能以理服人。四是對如何上好班會課，特別是對如何利用班會課進行系統的思想政治教育缺少理論探索和經驗總結。
二、班會課的開展三性
通過一年的班會課的開展，我深深認識到有計劃上好每節班會課對學生的教育作用是非常大的，可以讓學生形成正確的人生觀，價值觀，和良好的行為習慣，那么如何開展好每節班會課呢？真正地讓班會課落到實處呢？筆者有幾點認識：
首先，就是要求班主任轉變觀念，深切認識到班會課的作用，思想支配行為，只有認識班會課的作用，班主任才會自覺地規劃開展班會課，這樣班會課才會落到實處。
其次，要充分發揮班會課在思想政治教育中的作用，還要注意“四性”，即系統性、針對性、多樣性。
所謂系統性，就是一定時期內，班會課的內容安排要完整，要有計劃。不同的年級圍繞不同的中心開展思想政治教育工作，從而達到塑造完善人格的目的。比如，從初一到初三三年時間里，學校要把學生培養成為既有愛國主義、集體主義精神，又有科學的世界觀、人生觀和高尚道德情操的合格畢業生。為了達到這一目的，在班會課上，不同的年級，不同的學期，應該突出什么內容、使用什么教材、采用什么形式？學校和班主任都應有一個長期的計劃和短期的安排。例如，初一的學生應以行為習慣的教育為主題，以中學生守則，中學生行為規范為教材，再結合我校實際情況，利用多媒體形式展開教育。初二，初三學生，漸趨成熟，進入青春的叛逆期，經常與老師，家長，學生發生沖突，在這個時候，應以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價值觀”為主題，以感動中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開展形式多樣的主題班會。
所謂針對性，就是要根據不同年級學生的年齡特點、心理特點、身心發育特點和思想實際，有的放矢地學生進行思想政治教育。也就是說，系統的班會課思想政治教育要有層次。例如，初一的學生應以行為習慣的教育為主題，以中學生守則，中學生行為規范為教材，再結合我校實際情況，利用多媒體形式展開教育。初二，初三學生，漸趨成熟，進入青春的叛逆期，經常與老師，家長，學生發生沖突，在這個時候，應以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價值觀”為主題，以感動中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開展形式多樣的主題班會。
所謂多樣性，就是利用班會課進行思想政治教育的形式要豐富多彩，靈活多變，寓思想工作于各種活動中，不能簡單地搞空洞無物、枯燥乏味的理論說教。在班會課上，可有目的、有計劃地采取主題班會、分組討論、演講會、辯論會、座談會、聯歡會、現場作文比賽、模擬演練、書法比賽、燈謎競猜，以及把學生拉出去搞社會實踐、參加志愿者活動、參觀訪問，把英雄人物、勞動模范、專家學者、老紅軍、老干部等先進人物請到學校、班級作報告等“走出去、請進來”的行式對學生進行思想政治教育。以達到寓教于樂、潛移默化、春風化雨、潤物無聲地教育人目的，使思想政治工作收到實效。從目前的一些班會課來看，在教室里一本正經地上，效果并不見得好，學生在下面聽得稀里糊涂，老師在上面講德精彩異常，有什么用呢？從德育的效果上來講沒有，是沒有任何的效果。針對這樣一種情況，是否可以想象來改變一下這樣的狀況。
我現在有這樣一種想法：就是在一個星期之內，把班級要完成的一些基本的任務與活動專門貼在教室的宣傳欄里面，不需要在班會課上再進行一些無聊的闡述。同時這樣也可以養成學生的一個好習慣！自己發現問題，自己分析問題，來解決問題。然后把班會課能夠解放出來進行活動，就是在揮動中進行德育教育活動。德育教育的一個主要的方面就是在實際中進行體驗，這是很關鍵的，這要比我們進行許多的說教要好得多。
三、 班會課的開展形式;
所謂主題班會，是指具有鮮明主題的，以班集體為單位進行的思想品德教育活動。而要開好主題班會，班主任必須善于抓住時機、選好主題、當好參謀和導演。就目前看來，有幾種形式可供大家參考：
1.說法式主題班會
所謂現身說法式主題班會，就是讓有缺點、錯誤的同學，自己組織以自我教育為主的主題班會。
一次做眼保健操時，班里三位男生不參加，而是到處閑逛，結果害得本班扣分，被評為三星班級體，于是請這三位同學主持班會，采用現身說法式主題班會，是再好不過的教育形式了。當然，要想讓犯錯誤的同學"主持"這樣的班會，老師還需耐心細致地做好他們的思想工作，講清道理，指點整個班會的實施過程。在這三個同學準備了各自檢查式發言稿和流利的班會串聯詞后，老師需有目的地指定具有代表性的發言者。于是，由這三位犯錯誤的同學主持的"路，該怎樣走......"的主題班會召開了。他們由簡介事情經過，到一個個深刻認識自己的過錯，引發了全班同學的廣泛討論，使大家進一步明白了"什么是善意的忠告，什么是惡意的行為"，認識到了"要以優異的學習成績代替對班集體的危害“的道理。從根本上使學生走出了是非不清的認識誤區，收到了良好的教育效果。
2、正面教育式主題班會
正面教育式主題班會，一般宜結合重大紀念日對學生進行思想品德教育。這種類型的班會除要求口才好的同學主持外，還需全面深入地考慮主題班會的全過程--即點明主題、展示主題、演化主題，以達到預定的目的。
例如，在教師節來臨之際，我班某小組為弘揚"尊師重教"之風，借此機會，我主持召開了一次以"師生相親相愛"為主題的班會。這次班會是由一個組的集體詩朗誦《教師的自白》開始的。面對即將離開教學崗位的教師，主持人生動地講述了這位教師工作中的真實而感人的事跡，強烈地打動了同學們的心。一位同學是這樣贊美教師的："忘不了的是老師在講臺上的英姿；忘不了的是老師對粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從老師的身上我們學到了很多很多......。謙虛、謹慎、勤奮、幽默、自尊、自強是老師留給我們每一個人的共同財富......。"這位同學的講話，表達了大家的心聲，贏得了同學們經久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會達到了高潮。接下來，班會中插入了學生為老師精心準備的文藝節目。有膾炙人口的《感恩的心》，有舞姿優美的《印度舞》，班會氣氛一下子就活躍起來了。
由此可見，正面教育式主題班會不僅主題鮮明，而且便于多角度、多層次地展現主題，其中文藝節目的穿插，主持人的妙語連珠，極易使班會達到高潮，并且使與會者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘懷。
3、兩方辯論式主題班會
辯論會對于初二年級學生來說已不是什么神秘的事情。如我班"舌戰群儒"主題班會，主持人先向觀眾宣讀注意事項，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀眾，再由第一辯手陳述本方觀點，其他辯手圍繞本方主題同對方展開辯論。在相繼發言之后，正、反兩方自由發言，最后各方由一名辯手做總結性發言。
這種兩方辯論式主題班會要達到預期目的，不僅要設置學生共同關心的辯論題，而且要事先準備足夠的辯論材料，從而做到臨場發揮咄咄逼人，促使學生們能夠搞清那些容易使他們產生模凌兩可看法的敏感問題，以培養學生是非分明、立場堅定、邏輯嚴密、論證充分的世界觀和思維方式，同時也可使學生的口頭語言表達能力得到進一步提高。
這種類型的班會，將知識性與趣味性融合在一起，大大激發了學生的求知欲，可使學生在歡樂輕松的氣氛中受到教育。
陳定情
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