淺談農村中學如何開展小組合作管理學習
湖北省漢川市華嚴農場中學 周倫懿
眾所周知，農村的師資力量很薄弱，農村中學的學生素質也沒有城市中學生的素質高。在以往的課堂上，都是老師在講臺上賣力的講，而學生在課堂下聽的昏昏欲睡，課堂的教學效率并不高。
如何改變這一局面呢？去年，漢川市教育局組織我校領導帶領我們部分教師前往宜昌學習。學習回來之后，我們就在學校里進行小組合作管理學習的模式試驗。經過一年來的努力，我覺得我們的學生可以適應這種新的教學模式，并且效果很不錯。下面我就和大家分享一下。
首先要改變思想觀念。我們不要認為學生什么都不會，不要把什么知識都往學生腦袋里灌。再說了，我們很賣力，可學生卻不一定領情啊！我們要肯定學生的能力，并且相信學生一定能做好老師布置的任務。在開展小組合作管理學習的試驗之初，我們學校的老師也很不相信學生的能力，紛紛質疑說：“我們老師天天講的這么辛苦學生都不會，難道現在放手讓他們自己學就行了嗎？教學質量下滑怎么辦？家長到時候到學校來找麻煩怎么辦？”面對這些質疑的聲音，我們校長說了一句話：“不要怕，萬事有我頂著！放心大膽的去做！”于是，我校老師紛紛改變以往的思想觀念，上至九年級，下至七年級，都開展了小組合作管理學習。
其次要做好組建工作。開展小組合作管理學習的模式，重在“管理”二字。如果沒有合理的分組方式，沒有得力的小組長，那么試驗就不會成功。在組建小組之初，要根據學生的學習成績、興趣愛好、性格特點、男女等進行合理的分組，力爭使每一個學生都能對自己的小組滿意。我在組建小組之初就是按照這樣的原則進行的。但是要注意的是，小組的組建不是一成不變的，要根據學生的情況進行不斷的調整。我的做法是：我先把學生分類，然后讓各小組的組長進行選擇。這樣一來，便于小組長對學生進行管理。至于選小組長，就要根據學生的能力來進行選拔。可以根據學生的情況有針對性的進行挑選。一定要選擇組織能力強、在學生中有威信的學生擔任小組長。一個得力的小組長會帶領這個小組的成員共同進步。
第三要做好導學案。開展小組合作管理學習的模式，就是要培養學生良好的學習習慣，那么導學案就是學生學習的指南針。制作好導學案，學生就可以根據導學案上的學習步驟來，在老師的指引下，有針對性的進行自主學習，遇到困難的地方就和小組成員合作探討，共同解決難題。并且也可以把自己在學習上遇到的疑惑在小組內提出來，然后大家齊心協力共同解決。這樣學生的學習能力不知不覺就提高了。學生學的很輕松，老師教的也很輕松。不需要把每個知識點都講透徹。學生由被動學習變成了主動學習，學習興趣提高了，學習動力增強了，學習成績自然而然的就提高了。
第四讓學生充分展示。在上課前，讓各組長檢查導學案的完成情況，然后讓各小組的學生匯報學習成果。學生先把學習成果展示在黑板上，然后向其他學生進行介紹，和其他學生共同探討答案的對錯。其他學生也可以對這位同學的答案進行質疑，從而獲得正確的知識。老師在這個過程中可以對學生進行鼓勵，并且幫助學生獲得正確的知識。這個展示環節，不但訓練了學生的形象思維能力，而且訓練了學生的口語表達能力。這個環節能讓學生的自信心得到提高，但是要注意把握好時間，一個不小心，一節課的內容就完成不了哦。
最后要進行總結評價。一段時間過后，要對學生在前一段時間的表現進行總結。有哪些好的地方要大力的進行表揚，可以適當的發些小禮品進行獎勵。比如筆記本、筆、文件夾、書等等，這些小禮品雖然不貴，但是卻能激發學生的自豪感和榮譽感，讓學生更有興趣投入到學習中來。對于優秀的小組，可以讓學生匯報一下自己的學習經驗，供其他的學生學習。對于進步的學生也要進行大力的表揚，因為學生每一個小小的進步，都是他們辛苦努力的結果啊。對于學生不好的地方要指出來，并且提出改進意見。
總之，在學習中不斷進步，在進步中不斷成長。雖然在改革的道路上我們會遇到很多的困難，但是，相信我們農村中學在開展小組合作管理學習的道路上會越走越遠、越走越好的！
周倫懿
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