生活時報 2002-01-10 孫展
陷入“X”的誤區(qū)
誤區(qū)一：“X”影響了“3” 自從北京2002年高考變?yōu)椤?＋X”后，大多數(shù)家長都處在迷茫的狀態(tài)中，對于這一變化除了很多家長，連畢業(yè)班的老師也感到很困難，特別是快10年沒接觸到高考的地理和生物老師。
某高三地理老師開學(xué)以來，他把小學(xué)、初中、高中階段的地理課本都找來，帶著學(xué)生們一本本的復(fù)習(xí)。由于手頭資料缺乏，學(xué)生不得不參考成人考試中的地理試卷。但是記者也遇到一些教“語數(shù)外”的主課老師，覺得學(xué)生在“X”上花費的時間太多。
誤區(qū)二：復(fù)習(xí)“X”會白費功夫 到節(jié)前，在北京地區(qū)“X”所涉及科目的考試大綱還沒有下來，各科教師進(jìn)行只能全面的復(fù)習(xí)。有老師向記者透露，現(xiàn)在進(jìn)行的是學(xué)科內(nèi)的知識復(fù)習(xí)整理，按照教學(xué)進(jìn)度到新年開始以后，就轉(zhuǎn)入學(xué)科內(nèi)的復(fù)習(xí)，而到下學(xué)期最后才開始學(xué)科之間的綜合試題的溝通。因為沒有考試大綱，很可能有些現(xiàn)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容是會被刪除的（記者隨后在教育部考試院得知，考試大綱不日內(nèi)將印刷下達(dá)）。老師們告訴記者，在2001年高考結(jié)束后，他們曾經(jīng)到天津等地向當(dāng)?shù)氐睦蠋煛叭〗?jīng)”，比較下來各地中學(xué)都采取這種“三步走”的復(fù)習(xí)方法。
教育部考試院主管高考綜合考試的馬金科主任告訴記者，很多老師擔(dān)心綜合考試命題測試內(nèi)容會超出高中教學(xué)大綱。事實上，實際的操作原則和辦法是：凡是涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識的一定會遵循教學(xué)大綱，但是應(yīng)用上不拘泥于大綱，學(xué)生要能夠利用自己學(xué)到的知識解決問題、分析問題。在命題范圍上不會出現(xiàn)人為的拔高難度的“超綱”現(xiàn)象。馬金科打比方說，比如考數(shù)學(xué)，出現(xiàn)了基礎(chǔ)的加減法，雖然這在高中教材中沒有教，但是你能說你不會嗎？
而一位地理老師說，即使試題不“超綱”，對于早已忘光了地理知識、分不清“江蘇”和“江西”的學(xué)生，你能不帶著他復(fù)習(xí)小學(xué)課本嗎？一些老師為了讓學(xué)生注意重視這些知識點，甚至出一些怪題、難題讓學(xué)生解答。比如生物課中有的基因排序、染色體配對的內(nèi)容，有的老師也許是計算方法比較高明，故意設(shè)計一些物種雜交的題目，這樣生物題不但變成了考察數(shù)學(xué)計算能力，題目內(nèi)容甚至違反了自然規(guī)律。而外地試卷的一些題目甚至出現(xiàn)了大學(xué)生物課中才涉及到的知識層面，這是完全超出教學(xué)大綱的做法。
誤區(qū)三：學(xué)生依賴性太大 在開展綜合考試比較早的廣東省，2001年的地理試題中更是選擇地理學(xué)上最新的研究成果與發(fā)展動態(tài)以及時事，如海底“可燃冰”成為新能源、今年4月新疆出現(xiàn)10級大風(fēng)等問題。
最令老師們頭疼的就是學(xué)生們習(xí)慣了課本到試卷的學(xué)習(xí)方法，他們對老師、課本的依賴性非常大。大多數(shù)學(xué)生不關(guān)心最新的科技動態(tài)，更沒時間關(guān)心國內(nèi)外的生物科學(xué)發(fā)展的成果。老師就需要“替”他們關(guān)心動態(tài)，幫他們找問題、找熱點，再以習(xí)題的形式教給學(xué)生。而實踐證明，老師關(guān)心的熱點、重點常常會落空。
“X”＝生硬的拼盤？
根據(jù)對以往綜合科目考試分析，大多數(shù)老師得出目前的綜合科目試卷編排實際上是拼盤。相同的學(xué)科知識集中編排在一起，而綜合科目知識編排在后面，順序也大致從易到難，整個試卷難度呈鋸齒狀參差上升。
馬金科對此也不否認(rèn)，他說，目前含3個科目的“綜合能力測試”試卷以考察各單科的主干題目為主，各科綜合的比重很小，整個試卷的“拼盤”結(jié)構(gòu)明顯。但是由于中學(xué)的教學(xué)實際情況決定的，也不可能短時間內(nèi)消除。對于含6個科目的“文理綜合”，很難體現(xiàn)各單科的主干面貌，“拼盤”痕跡就小得多。
在采訪中，老師們對今年開始的高考改革都是支持的。一位老教師說，在高考改革的同時要考慮到現(xiàn)在的教學(xué)管理模式、教育形式、教學(xué)方法的差異。目前，至少無形中增加了這一屆學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對于習(xí)慣了以往考試方法的中學(xué)，目前還只能按照以前的教育方法進(jìn)行。一位歷史老師對此說，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“綜合”的程度，我們各科老師的“口號”是“把好自己的門，沒事串串門。”
一位有關(guān)的教育人士說，人們應(yīng)該靈活地看待“綜合能力測試”，在德國、韓國都有相應(yīng)的“綜合能力測試”考試，他們對“綜合”有自己國家的理解。如何能讓“綜合能力測試”的各科知識就像熬粥一樣，讓大米、小米、花生、棗等各有各的滋味，又有粥的味道，還需要實踐和理論的繼續(xù)結(jié)合。
研究性學(xué)習(xí)是一條出路嗎？
綜合考試從考試內(nèi)容上來看緊密結(jié)合生活，對于和社會接觸不多的學(xué)生來說陌生度大、起點高。但是提問的落點比較低，是學(xué)生對自己所學(xué)的知識經(jīng)過邏輯思維和判斷分析后邊能夠回答的，同時答案也不是很難。其中上海市的考試題中涉及到研究性學(xué)習(xí)的題目尤其可以代表這一命題方向。
從2001年9月，研究性學(xué)習(xí)作為必修課已經(jīng)列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修改稿）》，教育部還對此發(fā)布了《“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的通知。現(xiàn)在，在北京市一些中學(xué)開展的研究性學(xué)習(xí)，一般是由老師布置課題，由學(xué)生課下單獨或合伙完成，然后開展課堂討論，最后以論文的形式完成課題報告。
最近，記者參加了一堂研究性學(xué)習(xí)的討論課。其中兩組學(xué)生的課題分別是：“北京小區(qū)附近的環(huán)保問題”和“北京的老胡同是否有保留價值”，完成“小區(qū)環(huán)保問題”的學(xué)生用家用錄相機將小區(qū)附近的環(huán)境拍攝下來。最后，這個學(xué)生提出的問題是，他家旁邊公路上的過往汽車帶來的噪音和塵土成為社區(qū)居民的最大的環(huán)境污染。當(dāng)他結(jié)束展示后，學(xué)生們熱烈討論起來。一個來自上海的學(xué)生站起來發(fā)言說，他來的地方房屋都采用雙層玻璃，玻璃中間為真空，起到了隔音和防塵作用。
記者就開展研究性學(xué)習(xí)的問題采訪了北京市教委。北京市教委主管中小學(xué)的同志告訴記者，研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)在南方大部分學(xué)校都開展了。這一點北京走在了上海等地的后面。教委準(zhǔn)備今年在全市的高中開展研究性學(xué)習(xí)，把這項活動開展起來。目前，據(jù)他所知，北京五中、人大附中對這項活動開展得比較好。
一位高三教師說，沒有參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生在未來的考試也會遇到麻煩。雖然目前由全國考試中心命題的綜合試卷保留了傳統(tǒng)的學(xué)科分界，但是題目中也側(cè)重了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。一高三教師告訴記者，從2001年高考綜合能力測試的理科綜合來看，兩道實驗題都不難，但是如果學(xué)生做實驗時是個甩手大爺，等老師準(zhǔn)備好了器材再做，肯定會出錯。
有些教育人士認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)對目前還不能取消的紙筆考試只是一個補充。但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以改變目前老師替學(xué)生關(guān)心熱點的情況，讓學(xué)生動起來。
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