《材料作文怎么寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
嘉惠中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文備課組：伍建生
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解材料作文命題形式的特點(diǎn)以及明確寫(xiě)作文體時(shí)材料的應(yīng)用。
2、要求學(xué)生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)。
3、考察學(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
4、掌握材料作文構(gòu)思和審題立意的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握材料作文構(gòu)思和審題立意的方法
審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)
教學(xué)方法：講練結(jié)合，師生互動(dòng)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（教師出示多媒體課件）
宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現(xiàn)這句詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(學(xué)生思考，教師指名回答，教師點(diǎn)評(píng)歸納)
山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。（基本符合題意）
在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。（符合題意）
蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水。（有新意）
這樣繪畫(huà)，抓住了“題眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓(xùn)練、需要技巧，也需要做到準(zhǔn)、深、新。
二、材料作文的概念界定
就是深入思考和反復(fù)推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫(xiě)作的具體要求，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。
三、1、材料作文的特點(diǎn)
近年來(lái)，材料作文命題采用新的設(shè)計(jì)思路，被稱(chēng)為新材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：給材料不給話(huà)題，要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ)，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷(xiāo)話(huà)題、強(qiáng)化材料，使試題更具開(kāi)放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。
2、材料作文的材料類(lèi)型。
（１）： 敘述一件較為完整的事情；
（２） ：引述一個(gè)完整的故事；
（３） ：引用一段新聞報(bào)道或消息；
（４） ：與寫(xiě)作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
（５）： 一段主題鮮明、道理深刻的論述；
（６） ：一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字；
（７） ：揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一副或幾副組合而成的漫畫(huà)
……
四、寫(xiě)好給材料作文必須讀懂材料
寫(xiě)好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著深刻道理，并“成為寫(xiě)作者的立意指向”，那么讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇?lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。必須“保持一致”。這里所說(shuō)的一致，指兩個(gè)方面：
一個(gè)方面是寫(xiě)作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致；
另一方面是寫(xiě)作者所選擇的材料應(yīng)與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發(fā)。
五、構(gòu)思方法：大題化小
命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫(xiě)作者全面深刻地闡述這些大道理是強(qiáng)人所難，因此，要把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，做到大題化小。
構(gòu)思方法：小題大作
給材料作文所要求的是從生活實(shí)踐出發(fā)，從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理，也就是分析問(wèn)題應(yīng)深刻一些、尖銳一些，這就是小題大作。
“大題化小”的“大題”指大道理；“小題大作”的“小題”指寫(xiě)作的選材題料。
六、如何審題（審材料）
必須把握“要求”。“ 給材料作文”都提出了具體要求，例如對(duì)作文的內(nèi)容、文體、題目、字?jǐn)?shù)等。
寫(xiě)作者必須把握住這些要求寫(xiě)作文。
單則材料 多角度立意：
審題過(guò)程：一、找要素 二、析原因 三、辨關(guān)系 四、擬中心
主人公是誰(shuí)？什么事？結(jié)果怎樣？然后分析原因，從原因分析中獲得寫(xiě)作的中心。
七、教師示例一：?jiǎn)我徊牧?nbsp; (學(xué)生思考，教師指名回答，教師點(diǎn)評(píng)歸納)
材料：居里夫人把倫敦皇家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)給她的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o女兒玩。來(lái)訪(fǎng)的客人十分驚訝“夫人,您把這么貴重的獎(jiǎng)?wù)陆o孩子玩?”居里夫人說(shuō):“我是故意給她玩的,我想讓孩子從小就知道榮譽(yù)如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽(yù)簿上,將來(lái)必定一事無(wú)成。”由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女兒也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金 。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
一、讀懂原文，找要素 。
（1）居里夫人對(duì)人類(lèi)有著卓越的貢獻(xiàn)。
（2）教育女兒正確對(duì)待榮譽(yù),把獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)玩具。
（3）結(jié)果,女兒也獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
二、析原因: 女兒能獲得諾貝爾獎(jiǎng)一是因 為有母親的正確引導(dǎo)，二是靠自己的努力。
三、辨關(guān)系: 三個(gè)要素之間是因果關(guān)系。
四、擬中心:
（l）只有依靠自己的努力,才能成功。（2）人應(yīng)該正確對(duì)待榮譽(yù)。（3）正確教育下一代的重要性
教師示例二：多則材料 求同找出中心 (學(xué)生思考，教師指名回答，教師點(diǎn)評(píng)歸納)
①有人問(wèn)球王貝利最喜歡自己的哪一個(gè)球,他說(shuō):我最喜歡的是“下一個(gè)”。
②有人問(wèn)著名電影導(dǎo)演謝晉最喜歡自己的哪一部作品,謝晉說(shuō):我最喜歡的是“下一部”。
③“百花獎(jiǎng)”最佳配角劉信義,在回答觀眾問(wèn)及他最喜歡演過(guò)的哪一角色時(shí),他說(shuō)“如果要說(shuō)最喜歡的,我想還應(yīng)當(dāng)是我的“下一個(gè)”。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
分析：三則材料含義基本一致,方向相同,講的都是一個(gè)人取得成績(jī)以后要正確對(duì)待,應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,向自己提出更高進(jìn)取目標(biāo)問(wèn)題。由此,可確定這樣的中心：
A、一個(gè)取得成績(jī)的人,應(yīng)把目標(biāo)放在“下一個(gè)”。B、“從零開(kāi)始”,不斷進(jìn)取。
C、成績(jī)屬于過(guò)去。 D、沒(méi)有最好，只有更好 。
教師示例三：多則材料 對(duì)比取舍 找出中心(學(xué)生思考，教師指名回答，教師點(diǎn)評(píng)歸納)
①有人想：如果全國(guó)每個(gè)人都節(jié)省一根火柴的價(jià)值給我，那么我就是擁有幾十萬(wàn)元的富翁了。
②有人想：如果我能給全國(guó)每個(gè)人都做出一根火柴的價(jià)值的貢獻(xiàn)，那么我的一生就是最有價(jià)值的了。
自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
分析是為自己還是為別人？哪一種人生更有意義？
八：１、寫(xiě)議論文時(shí)材料的應(yīng)用：
１）選擇某一角度，從材料中概括出寫(xiě)作的論題或論點(diǎn)。
２）作文中最好出現(xiàn)材料。
３）提供的材料可以作為寫(xiě)作中的論據(jù)。
４）對(duì)材料要進(jìn)行概述；不能照抄材料。
２、寫(xiě)記敘文時(shí)材料的應(yīng)用：
１）從材料中概括出寫(xiě)作的中心。
２）圍繞中心，擬定文章的標(biāo)題。
３）緊扣中心或題目寫(xiě)作，防止跑題或偏離中心。
４）文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要扣題目（中心），點(diǎn)題目（中心）。
5）文章中一般不需要出現(xiàn)材料。
九：強(qiáng)化訓(xùn)練(學(xué)生思考并動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡回并指名回答，教師點(diǎn)評(píng)歸納)
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
螞蟻的腳步總是那么執(zhí)著而又匆忙，可只要用樟腦球在它前進(jìn)的路上輕輕地畫(huà)一道線(xiàn)，它會(huì)驚慌失措地立即掉頭而去；趕到它前面再畫(huà)一道線(xiàn)，它還是馬上望風(fēng)而逃，翻來(lái)覆去都是如此，等它跑累了，再畫(huà)一個(gè)圈把它圈在里面，螞蟻就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒(méi)有頭緒，餃Π閹圈在里面，螞蟻就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒(méi)有頭緒，將包圍圈縮小，它在其中左突右撲幾下后，發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走，不得不鼓足勇氣奮而突圍?nbsp;
人生又何嘗不是如此？面對(duì)許多障礙，剛開(kāi)始我們眼前都是那么沉重而無(wú)奈，而等到我們鼓足勇氣克服掉以后才發(fā)現(xiàn)它不過(guò)是螞蟻面前的那道樟腦球防線(xiàn)而已；螞蟻?zhàn)罱K尚且敢于背水一戰(zhàn)，可又有多少人在障礙面前一直抬不起頭啊！
要求：聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇不少于６００字的作文。自擬題目。
材料簡(jiǎn)析：這則材料是用螞蟻?zhàn)龅囊粋�(gè)試驗(yàn)，然后聯(lián)系社會(huì)生活而感發(fā)出一番議論，說(shuō)明應(yīng)鼓足勇氣，敢于克服各種困難的道理。值得思考的是，試驗(yàn)本身提供了多個(gè)立意的角度，因?yàn)樵诜磸?fù)“碰壁”之后，螞蟻才“奮而突圍”。這就為思維提供了較大的空間。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文。(學(xué)生思考并動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡回并指名回答并歸納)
不管無(wú)意還是有心，我們每個(gè)人多少都在掩飾自己。尤其當(dāng)我們?cè)诠娭猩罨驈氖伦约赫J(rèn)為重要的事情時(shí)，“表演”痕跡就愈加明顯。
你有過(guò)“掩飾自己”的情景嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
要求：敘述要真實(shí)可信，清楚生動(dòng)；自擬題目；不少于600字。
材料簡(jiǎn)析：這個(gè)材料共三句話(huà)，分為兩段。
第一段明確點(diǎn)出人愛(ài)“掩飾”自己的心理特征。
第二段指明寫(xiě)作的內(nèi)容：“你”“掩飾自己”的情景。
這兩段是學(xué)生作文的立意基礎(chǔ)。
十、歸納總結(jié)：
材料作文并不難，審題立意是關(guān)鍵。重點(diǎn)短語(yǔ)不放過(guò)，分析角度定主題。深刻新穎要求高，
最佳立意才勝算。
十一、布置作業(yè)：
【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
根據(jù)上述材料自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
伍建生
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