課題：漢字的起源
教者：武威十六中 張國永
教學目標
1、 知識與能力
（1）了解漢字的起源。
（2）了解漢字的造字方法。
2、 過程與方法
（1） 通過圖片形象地展示漢字的發展 。
（2） 通過課堂練習來鞏固和提高。
3、 情感態度與價值觀
（1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。
（2）了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學生理解漢字的書寫規則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術作品。
教學重點： 理解漢字的起源、造字方法
教學難點 ：對漢字的起源、造字方法理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題
課時安排 ：1課時
教學過程
一、導入
1945年，國共兩黨在重慶談判。在一次記者招待會上，有個外國記者向毛澤東發問：“一旦內戰爆發，貴黨可有打敗蔣先生的信心？”毛澤東說：“蔣先生的‘蔣’，只不過是將軍頭上加根草，說明他也僅是一個草頭將軍。”可這個記者還希望毛回答得明白直接一些，便問：“你的‘毛’呢？”毛澤東笑了笑說“‘毛’可不是毛手毛腳的‘毛’，而是一個‘反手’，也就是說戰勝蔣先生易如反掌！”在場的記者聽了這話，都笑了。
引出魯迅“三美”:
意美 以感 心，一也；
音美 以感 耳，二也；
形美 以感 目，三也”。
二、漢字的起源（討論，師生互動）
人類社會之初，生產力極其低下，出于生存的需要，人們不得不聯合起來，采用原始、簡陋的生產工具，同大自然作斗爭。在斗爭中，為了交流思想，傳遞信息，語言誕生了。但語言一瞬即逝，它即不能保存，也無法傳到較遠一點的地方去，而某些需要保留和傳播到較遠地方去的信息，單靠人的大腦的記憶是不行的。于是，原始的記事方法--“結繩記事”和“契刻記事”應運而生了。
1．結繩記事
2．契刻記事
3．圖畫文字
4．倉頡造字
《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區分事理，開始創造文字。”
【原文】皇帝之史倉頡，見鳥獸蹄迒（háng 野獸經過后留下的痕跡）之跡，知分理之可相別異也，初造書。
（師生互動）分析課文39頁的內容。
識別古代漢字。課本中所列古文字對應今天的漢字分別是：“舟、車、冊、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；門、鳳、魚、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龍；貝、翼、射、立；女、婦、乳、毓（同“生育”的“育”）；書、從、莫（“暮”的本字）、明”。
三、關于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。六書之首，就是象形。
【分類】
1.象形：指用線條來描摹客觀事物的形狀的造字法。
2.指事：指用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。
3.會意：指用兩個或兩個以上的獨體字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。
4.形聲：指用表意符號（形旁）和表音符號（聲旁）組合成字的造字法。
“六書”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種：轉注法和假借法。
5.轉注：過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而采取的一種造字法。
6.假借：就是借用同音字表示新義的一種造字法。
四、漢字的演變
1、甲骨文，是商朝刻在龜甲和獸骨上的文字。由于它是以記錄占卜之事為主的，所以又被稱為“卜辭”、“契文”；又因為最早是在殷墟（商朝后期的都城遺址，在今河南安陽小屯村）發現的，又叫“殷墟文字”。
2金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。這種文字前期字體與甲骨文相近，有的還保留了早期圖畫文字的痕跡；后期與小篆相近。
3小篆，是秦朝通行的文字，又稱“秦篆”。戰國時期，中國各地文字異形；秦始皇統一中國之后，對文字加以整理和簡化，在“大篆”（又稱“籀文”，春秋戰國間通行于秦國）的基礎上，規定了一種標準字體，這就是“小篆”。秦朝的這一統一全國文字的重要措施，對漢字的規范化起了很大的作用。
4隸書，是漢朝通用的文字。始于秦未，沿至三國。又稱“漢隸”、“佐書、“八分”等。早期的隸書保留了一些小篆的形跡；后來波磔的筆法增多，這成為隸書字體的一個顯著的特點。隸書的出現，為后來的楷書奠定了基礎，標志著漢字發展史上的一個重要的轉折點，那就是由古文字階段進入了今文字階段。
5草書大約始于漢朝初期，早期的草書是書寫隸書時的快捷變體，稱為“草隸”，后來又叫“章草”。漢末以后，脫去章草中保留的隸書筆畫的痕跡，形成一種筆勢連綿回繞、偏旁相互假借的“今草”。唐朝時還出現了一種筆畫更加放縱、難以辨認的“狂草”，現在一般所謂的草書指的是“今草”。
6楷書是漢朝未年開始出現，盛行于魏晉南北朝，一直通行到今天的一種字體。楷書點畫形態豐富，徹底擺脫了篆書的影響，構形單一。由于它的形體端正，筆畫平直，足為楷模，所以被稱為“楷書”，又叫“正書”、“真書”。歷代許多書法家都是以楷書聞名于世的。
7行書,是一種介于楷書和草書之間的字體，三國和晉朝以來流行。這種字體寫起來比楷書便捷，又比草書易于辨認，所以很受群眾喜愛，行書中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很難有一個截然分開的界限。
五、課堂討論----“小試身手” （討論，師生互動）
1.你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？
2 你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？
六、 課堂小結
變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那磁石一般的向心力當必然長在。
譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足的?
這節課我們主要認識和了解了漢字是怎么產生和發展的，內容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節課的學習，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養了我們的愛國情懷。
七、作業
請就生活中的錯別字及不規范用字現象作一次社會調查。
張國永
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