堅守教師職責，撐起教育的藍天
當今社會，一般情形下，只有大學生才可能有發展天地，而選拔考試尺度又只有一個，于是，“千軍萬馬”必然要去“過獨木橋”。面對應試，以班級授課制為唯一教學方式的任何學校，都不可能保證每一位學生達到同一水平；可是，想考大學又是任何一個孩子及家長的需要--于是，家教市場應運而生。應該說，一對一的面對面教學，盡管也不能保證所有被輔導者都能考上大學，但這種方式確實更能因材施教，因而能讓更多的孩子考上大學。這一切看起來都是合理的：有償家教是應市場要求而生的，甚至可能是美好的；自己獲利時也幫助了他人，利人利己！但真的如此？其實，有償家教本質是學生把教師請到家里購買他的知識。這就完全違背了我們作為教育，特別是義務教育的宗旨，進而帶來了諸多負面影響，主要體現在以下三個方面：
第一，教師因有償家教而影響自己正常的教育教學工作。有償家教應該是副業而非正業，但如果不予以制止，有的教師則可能將其當作正業，而把完成學校教學任務當成副業。主要表現在兩個方面：一是利用上班時間搞有償家教，比如利用晚自習輔導學生的時間搞有償家教，二是占用大量應該用于備課和批改作業的時間進行有償家教。有的教師因為搞有償家教而得不到應有的休息，上班時間精神不佳，影響教學效果。這都是不能允許的。教師職業的特點，就是工作不可能在八小時之內完成，而或多或少地要占用教師八小時以外時間。
第二，有償家教會導致教師職業道德喪失。對教師而言，輔導學生包括在課余時間為后進生補課，都是教師職業范圍內的事情。如果允許教師給自己的學生做有償家教，勢必會使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注后進生，然后在課后通過有償家教對他們進行個別輔導。甚至還有教師課堂上不講，只在補習時講，令社會對教師的師德寒心。
第三，有償家教，增加了家長經濟負擔。現在的家教費確實是暗箱操作，這為一些教師漫天要價提供了可能。有的人認為，既然是市場經濟，那就是“周瑜打黃蓋――一個愿打一個愿挨”，兩相情愿的事，別人管不著！這種看法不對。市場經濟合理公正的價格體系，是建立在良好的多元選擇機制之上的。而由于種種原因，現在學生對家教老師的選擇卻是非常有限的，因此，一些高得離譜的家教費是家長“被自愿”付出的。有償家教，增加了家長經濟負擔，有礙正常教學，導致教師師德的下滑。
其實，有時生活簡單也是一種幸福。人生并不需用太多的裝飾來讓自己變得富麗堂皇。外在的東西少了，內在的東西自然就會慢慢地豐富。除了上班、娛樂、休息之外，作為教師一定要留點時間給自己的思想，讓它也豐腴起來。對此我有三點體會：
一 、教師應該拒絕有償家教，讓知識在講臺上閃光
明亮的教室、和煦的微笑、智慧的談吐、明亮而專注的眼睛……這就是我理想中的課堂。我希望在三尺講臺上授人以漁、春風化雨，讓學生們在愉悅中得到知識與能力的提升。
從教十五年來，有不少家長向我提出在課外給學生有償補習的要求，都被我委婉地拒絕了。但是，我總會用其他方法來幫助那些語文學習真正有欠缺的學生。今年一模考試前，學生們都在緊鑼密鼓地復習迎考，我們班有一個學生卻感冒發熱了，不得不連續三天用最后一節課去醫院掛水。耽誤了三堂數學課，他和他的家長都非常著急，他的家長打電話告訴我，如果我能用周末的時間給孩子補一下課，他們將表示感謝。我回絕了他的要求，同時也向家長保證一定會在學校將他落下的課補起來，請他們放心。后來，我用課余、晚輔和晚自習后的時間分四次給這個學生講完了知識。看著他整整齊齊的筆記和開心的神情，我也不覺松了一口氣。
還有一次，我班的一個家長給我打來電話，說想在周末將孩子送到我家來“開個小灶”補習閱讀理解，我給他分析了他的孩子的學習情況，告訴他沒有補習的必要，只要作一些針對問題的練習就行了，回絕了家長后，我在家里找出以往收集的練習題，勾劃出一些題目交給這位學生，讓他每天抽空完成后交給我檢查、講解、再訂正，反復幾次后，他做題的正確率有了很大的提高。他對語文學習有了更大的興趣和更充足的信心。
中考結束那天，收到了門衛轉給的一個大信封，里面有41張精美的信紙，那是我的學生給我寫的41封信。看著一封封充滿熱誠和感激的信，我流淚了，那一刻，初三一年累積于心的辛苦、壓力、疲憊、抱怨都消失殆盡，心中只有大大的感動和滿滿的幸福。
二 、教師應該拒絕有償家教，給學生一個美好的回憶
看著現在的學生，我時常回憶自己多姿多彩的初中生活：放學后和老師同學們一起打乒乓球，周末一起去郊游野炊……快樂的回憶很多很多。可是我們的學生們呢？從早上六點到晚上十一點，除了吃飯，其他時間都在學習。他們俯首筆耕的身影常常令我們忍不住嘆息：“現在的學生，真累！真苦！”試想，他們未來對初中生活的回憶還有什么呢？花季歲月沒有七彩的虹，只有灰暗的天。所以，周末和假期的時候我總是給學生少布置甚至不布置作業，或者布置非書面作業，比如去書店閱讀，去郊外踏青放風箏，清明節去祭祖等等，學生們聽到這樣的作業總是喜笑顏開，到校后總有人主動來與我聊天，談完成“作業”的心得。這種時候我總是很認真很快樂地聆聽，覺得自己又為他們的生活添了一抹彩色。
去年年底，我教的第一屆畢業生搞了一次全班聚會，他們走上了不同的崗位，但都很感激敬業的老師們，懷念學校生活，但說到某老師時，一個學生說：“不喜歡那位老師，總是要求學生周末到他家去補課。”
我們不禁感慨：拒絕補習、家教，不僅能給學生一個美好的假期，而且也能讓教師留給學生一個美好的回憶。
三 、教師應該拒絕有償家教，給未來撐起一片藍天
能夠理解，很多老師做有償家教是“身不由己”。是的，我們應該理解家長望子成龍的迫切愿望，我們應該同情學生背負的巨大競爭壓力，我們不反對教師滿足自己生存的需要的同時，有權利追求更好的物質生活享受。但是，我們不能因為理解而去利用這種“理解”；也不能因為同情而失去應有的理性；更不能因為要追求更好的物質生活享受而不顧原則，甚至是法規去參與有償家教。正如白巖松所說；面對教育體制的缺陷，我們可以無能為力，但絕不能推波助瀾，讓家長、學生和教師都成為教育體制的犧牲品。
教師的職責是“教書育人”，我們不是教育一個人，一群人，而是一代人，我們擔負著祖國和民族的未來。教師的職業很特殊，因為我們從事的教育事業，是一項開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的偉大事業，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。教師要甘為人梯，引領未來。古往今來，一代又一代的教師默默無聞的奉獻，點燃了一盞盞智慧的明燈，照亮了人類歷史的進程，教師也因此被賦予了崇高的道德內涵，被譽為“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業”、“辛勤的園丁”。教師的內心應該有一方潔凈的土地來栽培花朵。如果教師進行有償家教，給教育事業涂上功利化、商業化的色彩，使教師職業蒙上拜金的陰影，那么我們怎能成為學生精神的導航者呢？我們可能會教育出智力上超群但精神上垮掉的一代人，而這一代人將是我們這個社會的未來。
教育是事業而不是商業，教育是公益而不計功利，作為教師，我們真誠地希望每一位同行都能對有償家教說“不”。“壁立千仞，無欲則剛”，老師們，讓我們聯起手來化作一座座連綿的群山，為社會的未來撐起一片純凈的藍天吧。
陳思
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