《孫權勸學》教案
湖北省天門市拖市一中國家課題研究組 張良西
【教學目標】
知識與能力：
1、了解作者及《資治通鑒》的有關知識。
2、通過共同探究及講解，疏通文意，把握課文內容。
3、理解本文“開卷有益”的主旨。
過程與方法：
通過層次多變、靈活巧妙的多層朗讀、朗讀語氣探討、動畫故事、自述故事、模擬采訪等學生感興趣的活動，來實現學生對文本的透徹理解。
情感、態度與價值觀：
認識學習對健全人格的重要性，明確“開卷有益”的道理，激發學生的讀書熱情。
【教學重點】
1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣、語調。
2、理解人物對話的含義。
【教學難點】
聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理，并努力讀書。
【課時安排】 1課時
【課前準備】
多媒體課件、朗讀錄音準備，學生完成課前預習。將學生分為六組，分組布置預習任務，準備上課時交流展示。第一組：作家、作品介紹，讀準字音，讀出節奏，收集勤學有成的例子。第二組：找出重要的詞語句子解釋，口述全文大意。第三四五組揣摩人物對話，讀出人物的語氣神態，解讀文本內涵。第六組：模擬記者招待會。
【教學過程】
一、導入“勸學”：創設情境，引入新課
同學們：你們喜歡《三國演義》嗎？（喜歡）那么在上課之前我們先來欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。（點擊畫面播放）一曲高歌，唱不盡三國英雄。三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員虎將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他曾不愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。
二、讀“勸學”篇：自讀感知，整體把握
（一）簡介作家作品：
學生介紹，PPT配合強化三個要點：司馬光、《資治通鑒》、編年體通史。
（二）粗讀課文，讀準字音、停頓
1、PPT顯示朗讀要求：讀準字音、讀出節奏、讀出感情。
2、多層朗讀：聽讀課文、自讀課文、點讀課文、齊讀課文。
（三）再讀課文，疏通文意
1、學生借助課文注釋七嘴八舌說自己最喜歡的句子的意思。
2、互相提問，落實重點詞句。
3、教師提問，查漏補缺，強化重點。
參考問題：
1、通假字： “涂”通“途”，道路 “邪”通“耶”，表示疑問語氣，相當于“嗎”
2、一詞多義：見： 見往事（了解 知道） 見事（認清 識別）
3、古今異義：孤： 古義：王侯的自稱； 今義：孤單、孤兒
博士：古義：學官名； 今義：學位名
（四）觀看動畫《刮目相看》，重溫故事
三、悟“勸學”理：精讀品析，領悟主旨
（一）導入：孫權為什么勸呂蒙讀書？孫權又是怎樣勸呂蒙讀書的？呂蒙讀書后發生了怎樣的變化？下面，我們就圍繞這一組問題來展開探討：
（二）說明：探討的大致方法為：先分別從文中找出相關重點語句來回答某一問題，然后結合具體語境說說這一句應該怎么讀，它表現了人物怎樣的心情。（圍繞導入的問題找出相關重點語句或者用自己的話回說，或以讀帶品，或以品促讀，讀品結合，達到對文本的深入理解。）
（三）探討：
1、孫權為什么勸呂蒙讀書？
重點語句：卿今當涂掌事，不可不學！（你如今執掌大權，管理政事，不可以不學習。）
讀品：這一句應該讀出什么語氣？從中可以體會當時孫權對呂蒙什么樣的情感？（讀出了堅決嚴厲的語氣。孫權是一國之君，呂蒙是他的愛將，他用這種堅決的語氣要求呂蒙，既表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關心、厚望。）
2、孫權又是怎樣勸呂蒙讀書的？
重點語句（1）孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳！
讀品：這兩處應該用怎樣的語氣讀？從中可以感受到孫權怎樣的心情？這里是從哪幾個方面來勸學的？（先請一個同學讀，再請一個同學評析。這句的前半部分是個反問句。孫權作為君主勸將軍呂蒙學習，呂蒙找借口不學，孫權不高興了，于是用一個反問句來責備呂蒙。讀這句的前部分要讀出反問的語氣，讀出責備的意味，表現出孫權的不高興。后半部分用了“但當……耳”即“只不過……罷了“這樣的句子，語氣比前半部分有所減輕，這句是說讀書的目的并不要求太高，要呂蒙不要怕讀書，帶有鼓勵期待呂蒙讀書的意味。）教師小結（責備之后馬上鼓勵，可見孫權多么善勸，多么會做部下的思想工作。當然這不是與生俱來的，這也得益于讀書。下一句就告訴了我們這一點。）
重點語句（2）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
讀品：這句應該怎么讀？應該讀出一種什么語氣？從中可以感受到孫權什么樣的神態心情？（“卿言多務，孰若孤？”要讀出反問的語氣，語氣又不能太重，要能表現出一種親切的口吻。“孤常讀書，自以為大有所益。”要讀得懇切，注意“常”、“大有”要讀得重些。這句要表現出孫權種莊重又語重心長的神態。）教師點撥：孫權以切身經驗勸呂蒙讀書。
3、呂蒙讀書后發生了怎樣的變化？
重點語句：（1）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
讀品：這句應怎樣讀？讀出人物的什么神情？（非常吃驚的神情，要體現出魯肅以前瞧不起“吳下阿蒙”，現在非常佩服才略非凡的呂蒙將軍的意味。）
重點語句：（2）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”
讀品：請學生先讀該句，并說說應讀出什么神情？（自豪的神情，調侃的語氣。呂蒙為自己學有所成而高興、自豪，對魯肅以前說自己是“吳下阿蒙”有點小情緒，就用調侃的語氣，說魯肅要刮目相待，“大兄”不要見事太晚了！）
（四）小結：
文中寫魯肅過尋陽，不僅贊嘆呂蒙的才略，還拜見呂蒙的母親，與呂蒙結友而別，文中寫魯肅的這些言行有什么作用？（文中寫魯肅的言行說明呂蒙通過學習發生了很大的變化，由一介武夫變成了文武雙全的將軍，說明讀書能健全人格，也證明了上文“常讀書”“大有所益”。）
四、說“勸學”事：講敘故事，類比深化
1、提出問題：歷史上，勤奮學習，學有所成的例子很多，你能講一個嗎？
2、學生講述：如，毛澤東冬天讀書的時候，為了御寒，經常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰國蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，孫康映雪；司馬光警枕勵志：司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。
3、教師小結：本文描寫呂蒙在孫權的勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習對健全人格的作用，說明了“開卷有益”的道理。
五、訪“勸學”人：模擬采訪，拓展延伸
1、展示背景：：東吳英雄答記者問（PPT展示模擬記者招待會背景）
2、有關說明：①先由第六小組的同學扮演名人并示范采訪，然后其他組的同學向他們提出與本課內容相關的問題。②問題提示：如果你是記者，你準備向誰提什么問題？如果你是吳侯孫權、將軍呂蒙、將軍魯肅，你要預先考慮記者可能會提出什么問題，你將如何回答。
3、模擬采訪：
參考示例：
記者：吳侯，您好！請問：您覺得呂蒙將軍通過學習有了驚人的變化，靠的是什么？
吳侯：我覺得最重要的是靠呂蒙將軍自身的努力，當然也有我的功勞，如果不是我善勸，
他可能還是不學習，還是一介武夫呢！
記者：呂將軍，剛開始，孫侯勸您讀書學習，您以軍中事務太多為借口推辭。后來主要是因
為什么原因使您開始讀書學習的？
呂蒙：主要是因為孫侯以切身經驗說服了我。他的“孤常讀書，自以為大有所益”的話時常
提醒我堅持讀書學習。
記者：魯將軍，您是吳國的名將，文韜舞略非常人所比。呂將軍雖然也是吳國的名將，但他
只是一介武夫。后來您怎么與他結為朋友了呢？
魯肅：正如呂將軍所言：“士別三日，即更刮目相待”。因為呂將軍通過學習發生了巨大的變化，他已由一介武夫變成了一名儒將。
4、課堂小結：這節課我們通過讀“勸學”篇、悟“勸學”理、說“勸學”事、訪“勸學”人，懂得了學習對健全人格的作用，明白了“開卷有益”的道理。
六、寫“勸學”文：課外作業，總結收獲
課外作業：寫一篇“勸學”的作文，來激勵人們讀書。
七、勵“勸學”志：老師贈言，巧留余音
結束語：同學們：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。在此，我把冰心奶奶的“好讀書，讀好書，多讀書”的名言贈給大家，希望同學們在知識的海洋里，揚帆遠航，健康成長！
板書設計：
孫權勸學
孫權勸學--呂蒙就學--魯肅贊學
開卷有益
張良西
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