《父母的心》說課稿
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。這個單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。 現在的學生對父母的愛已經熟視無睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實生活聯系緊密，反應了語文與生活的關系，體現了新教材回歸生活的思想。
2、教學目標
新課程標準要求在語文教學中，老師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學目標。
知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。
過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
情感、態度與價值觀：能體會父母親對兒女的深情。培養學生擁有感恩的心。
3、教學重、難點
教學重點：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。
二、教法與學法
為了使學生能順利完成本節學習任務，突出重點、突破難點，我再從教法和學法上談一談。在本課教學中，我遵循學生為主體、教師為主導、發展為主線的現代教學理念，根據本課的教學目標、學生的知識水平、心理特點以及學習語文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發式以及討論式為主的教學方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學生理解課文中精彩的語句，感受語言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學生展示才能，增強學習的自信心；而啟發式和討論式的教學方法可以調動學生的學習主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。
當然，學生才是學習的主人，在學生的學法指導中，我將引導他們采用自主學習和合作學習相互滲透的方法，從而真正做學習的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。
三、教學過程
良好的教學設想必須通過教學過程來實現。我的教學過程分為五個部分（幻）（一）創設情境，激情導入（二）出示學習目標（三）自學指導，學生展示（四）小結（五）作業
下面，我將把這五個環節做逐一說明。首先說第一個環節，我準備用這樣的話語進行創設情景，激情導入。
（一）創設情境，激情導入。
傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章--《父母的心》。
通過講傳說的方式進行導入，極大的激發了學生的學習興趣，讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來，變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來，順利過渡到第二個環節。
（二）出示學習目標
讓學生齊讀學習目標，對本節課應掌握的知識點做到心中有數。
（三）自學指導、學生展示
1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡介
2、初讀課文：感受父母心
請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：（1）語言簡明
（2）內容完整
過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在課文題目處。
依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。（學生點評）
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經過、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）
學生在這樣寬松的環境中合作學習，大膽展示，思維更活躍，更激發了他們學習的欲望，從而進入本課的第三個環節。
3、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：
同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發現，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。
請同學們再細讀課文，完成下面的表格。
時間 決定 表情 原因
當天傍晚 送走大兒子
眼含熱淚
難割難舍 貧窮，沒有能力撫養
第二天早上 送走二兒子，換回大兒子 無精打采 老大是接班人，按次序也不對
第二天傍晚 送走三歲女兒，
換回二兒子 不好意思，失魂落魄 老二和婆婆太像了，已五歲
第三天上午 要回女兒 痛哭失聲 女兒太小，父母冷酷無情
過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。
通過對這個問題的思考與討論，學生可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的憂慮。在這里要提醒學生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內容，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
為了讓學生更深層的體會到父母對子女濃濃的愛，我又設置了一個非常值得討論的問題（幻）：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？請說出你的理由。
對于這個問題，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結，教師只是在適當的時候加以引導。通過教師與學生、學生與學生面對面的聽、說、讀、問、評去實現，試圖幫助他們展開思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力。
（四）歸納總結
先請學生談談學習本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫作方法上去談。
師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。
（五）布置作業
1、知識積累
練習冊第78頁基礎鞏固
2、仿寫句子
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是________,__________;
父母的心是________,__________。
3、情感表達
愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想對他們說些什么呢？請編輯一則短信，以表達對他們的理解與感謝。
這樣的作業對于基礎好的學生來說，是訓練思維表達能力的大好時機，而對于基礎較差的學生來說，又是幫助其理解所學內容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時，又培養了他們的動手能力。
除此之外，我還會告訴學生，學習不能滿足于課本知識，生活中處處可以學語文，引導學生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀對語文教學的基本要求。
以上五個環節環環相扣，循序漸進，使教學達到最佳效果。
四、板書
接來說一說我的板書設計。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，本課的板書我按照文章的順序來設計，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。看起來簡潔美觀又生動形象，啟發性和藝術性都很強，更能激發起學生的有意注意，教學效果也更為顯著。
五、設計反思
潘瑞娟
[《父母的心》說課稿 (北師大七年級上冊)]相關文章：
7.北師大跳繩教案
8.《金子》說課稿
9.《白楊》說課稿
10.外研版英語說課稿