課堂教學設計表
課程名稱 語文 設計者 單位（學校） 授課班級使用人教版課標實驗教材的學生
章節名稱 小學語文四年級下冊第六單元第23課──《漁歌子》 學時 1
設計理念
1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。讓學生在感受鄉村風光的詩情畫意中，體會作者在詞中表達的情感。
2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。將讀、思、悟、說有機結合，使學生深入理解如何學好古詩詞，在漁歌子的音樂中，體會詞人深刻的情感，使學生更加熱愛生活，熱愛自然。
教材和內容分析 教材關聯：本課為小學語文四年級下冊第六單元第23課古詩三首中的一首詞， 為第二課時。第一課時重點介紹了作者及寫作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時將首先鞏固第一課時的教學內容，然后精讀課文，引導理解，重點研討作者的思想。
內容分析：1.之前學生已經初步理解本詞的內容和作者的寫作意圖，本課學生繼續反復朗讀，通過回答老師問題，營造畫面，進一步理解詩人自然逍遙，無為清靜的道家思想。
2.本課時主要學習。
教學目標 課程標準：
人教版語文義務教育課程標準實驗教科書：四年級
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。
本節（課）教學目標：1.在了解字面意思的基礎上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解這首詞所營造的優美風景與意境。
2.通過對這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時代背景走進詩人的內心世界，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。
3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養學生的記憶力。
語言知識和語言技能:能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言營造一幅優美的風景，感受其意境，理解作者的思想感情。
學習策略:采用反復朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導學生積極思考，邊想邊組織語言，用生動的現代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發展現代漢語，溶化對語言文字的印象，培養學生應用語言的能力。
情感態度和文化意識:激發濃厚的古詩詞學習興趣，培養學生誦讀優秀詩文，能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。
學生特征 1.學習者為四年級的學生，對基礎句型和基礎詞匯已有一定的掌握，具備一定的語言表達能力，總體的語文知識已達到一定水平。
2.學習者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。
3.學習者有基本的協作互動和組織能力。
4. 學生對古典詩詞積累的不太多，好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學生有必要加強對古詩的學習。
學
習
目
標
描
述 知識點
編 號 學習
目標 具 體 描 述 語 句
01 語言知識和語言技能、學習策略目標 采用反復朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導學生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 語言技能目標 邊想邊組織語言，用生動的現代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發展現代漢語，溶化對語言文字的印象，培養學生應用語言的能力。
03 情感態度和文化意識目標 激發濃厚的古詩詞學習興趣，培養學生誦讀優秀詩文，能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 1.通過背誦和學習詩詞內容，感受和理解詞所營造的優美風景與意境。
2.走進詩人的內心世界。 1.帶著老師提出的問題，反復朗讀這首詞，引導學生積極思考，加強學生對詩詞意境的理解。
2.通過講解作者寫作背景，使學生能夠結合本詞體會作者思想。
教學難點 理解詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想 通過老師深度解讀，學生體會，引導學生走進詩人的內心世界，升華主題。
教學方法
和學習方法 主要教學方法：朗讀法 問答法 討論法。（配以課件）
典型學習方法：接受法 自發學習法
教學媒體（資源）的選擇 知識點
編 號 學習
目標 媒體
類型 媒體內容要點 教學
作用 使用
方式 所 得 結 論 占用
時間 媒體
來源
01 語言知識和語言技能、學習策略目標 課件（圖文） 新課導入 B G 播放與本課程相關的有趣的圖片，引起學生注意。 5分鐘 自制
知識要點呈現 F A 在復習舊知識的基礎上,引入新知識。 10分鐘 自制
知識運用及鞏固 J F 通過提問的方式使學生進一步鞏固知識。 10分鐘 自制
02 語言技能目標 音頻播放 鞏固運用 B E 通過播放音頻，使學生對本詞印象更深刻，并體會其意境。 10分鐘 自制
03 情感態度和文化意識目標 課件展示 知識實際運用 H F 通過討論，總結交流，使學生深入了解這首詞的內涵，并且邊想邊組織語言描述出來，培養學生應用語言的能力。
10分鐘 自制
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板
書
設
計 漁歌子
張志和
白鷺飛 自由自在
桃花流水 流連忘返
斜風細雨不須歸
課
堂
教
學
過
程
結
構
的
設
計 教學模式： 教學過程結構：
必填，課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現.
課堂教學過程設計思路
思路1：選其一，必填，詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據、教學結構四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。
教學
環節 教師的活動 學生的活動 設計意圖
圖片展示與提問 問關于“同學們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問題，并適當引導 小組討論，回答與自身愛好相關的問題 通過舊知識的復習來熱身，引入新內容
朗讀本詞，課件展示提出問題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫的景物，提出問題“根據所展示的景物描述出來，營造一幅優美的風景。”
討論問題，回答問題，根據展示的景物進行描述
借助這些詞匯所展示的畫面，邊想邊組織語言，用生動的現代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發展現代漢語，溶化對語言文字的印象，培養學生應用語言的能力。
教師提問，引導學生，小組討論 提問“為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
小組討論，思考并回答問題，談談作者所追求的生活
理解課文內涵，加深對詩人思想情感的理解。
朗讀本詞，重點研討 1.提出問題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結合時代背景講解，得出答案
討論思考，根據教師講解進行感受理解 通過討論，以及教師講解，更深入理解作者的思想。
深度解讀 講解詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想 慢慢體會，進行理解，總結交流 通過教師師深度解讀，學生體會，引導學生走進詩人的內心世界，升華主題。
家庭作業 要求學生背誦這首詞
課后完成 通過背誦，鞏固知識，培養學生的記憶力。
形
成
性
檢
測 知識點
編 號 學習
目標 檢 測 題 的 內 容
必填，它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度
01 知識目標 朗讀課文，并回答問題“根據所展示的景物描述出來，營造一幅優美的風景。”
反復朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導學生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 能力目標 分小組討論，回答問題“作者為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
通過談作者所追求的生活，理解課文內涵，使學生加深對詩人思想情感的理解，溶化對語言文字的印象，培養學生組織語言與應用語言的能力。
03 情感目標 學生反復朗讀這首詞，激發濃厚的古詩詞學習興趣；交流詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想，培養學生探究性學習的能力，激發想象力和創造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。
評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表.
學生姓名： mini 教師：
時間：2013年4月24日 任務：《漁歌子》
具體內容：1.對本首詞的理解情況 2.課堂回答問題情況
分數：
總評價：
形
成
性
評
價 可選，形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價.
1. 加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發展語感、加深對詞的領悟。
2. 通過學生討論，回答交流問題，積極參與課堂活動，有利于提高學生的口語交際能力和口頭表達能力。
3. 通過提出問題，解決問題，使學生能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。
許劍俐
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