論語文經典閱讀教學的意義及教學方式
經典閱讀一直以來就被作為語文的重要教學方式和教學內容，而在我國傳統教育體系中發揮著不可替代的作用。在今天這個大眾文化盛行的時代背景之中，新的社會環境和文化語境對傳統語文教育尤其是經典閱讀提出了前所未有的挑戰。語文教育要勇敢地面對這一挑戰，并承擔起傳承優秀文化、建構學生人格、培養語文素養的人文教育重任，就必然要回歸到那些積淀了人類思想精髓和民族文化精華的經典文本中，通過經典閱讀來提升學生的人文素質和修養，完成語文教育所肩負的歷史使命。
所謂“經典”是指能夠影響大眾的，經得起歷史文化沉淀的，可直入人們心靈深處的東西。它是有巨大的文化和人文價值的。它代表著一個時代文字和思想的符號和根本。它似吹進人們心田的徐徐清風，似山間的潺潺山泉，似茫茫夜空上那顆最亮的北斗星，那樣令人欣喜。經典文章和古詩詞是有所不同的。從縱向看，經典文章可以是當代文學大師的鼎力新作，也可是千年之前，就已問世的驚天巨著；從橫向望，經典文章不僅僅是詩，是詞，也可以是散文。是小說，以及一切可以令我們振聾發聵的文字。“經典閱讀”教學與“古詩詞閱讀”教學更有所區別，炯然不同。在新的時代，以課本為主要內容的閱讀嚴重地制約了學生的閱讀視野，使學生精神的圣地如此狹小，已至于再也裝不下那養育心智的廣柔大地，展開想象與聯想的高遠蒼穹。“經典”閱讀教學即立足于經典的中華傳統文化的教學，“經典” 閱讀教學是一個具有“深者得其深，淺者得其淺”特點的新課程體系。“經典” 閱讀教學提倡誦讀適合自己年齡段的佳作，這些最適宜的養份直接吸進學生的生命深處，滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！
“經典”閱讀教學首先應排除與當代生活過于對立的篇目，它是開放的，也是多元的，它不僅包括古香古色的唐詩、宋詞、元曲、傳統京劇唱詞、成語典故、千古名聯、燈謎、童謠、四大名著、《論語》、《孔子》、《孟子》、《老子》、《周易》、《增廣賢文》、《孫子兵法》、《朱子家訓》等，還包括近代與現代的《繁星春水》、《魯濱孫飄流記》、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等等。
其次，“經典”閱讀內容猶如一條深水靜流的大河，穿過漫漫歲月的同時，不斷吸納著鮮活的時代溪流，讓學生們高揚時代的風帆，引領著中華民族幼苗的思想向前，同時凈化著他們的靈魂，讓他們感悟著人生。如最近被廣大少年兒童喜愛的《喜羊羊與灰太狼》，就淺移默化地都會了少年兒童生存不僅需要勤勞、善良，還需要勇氣、力量和智慧，以及團結協作的精神。
再次，“經典”閱讀教學猶如文化領域的格桑花，綻放著思想與精神美麗高貴的靈魂，因為通過“經典”誦讀，學生們可回顧千年，感悟于圣賢。岳飛寫的那首氣壯山河，傳誦千古的《滿江紅》不斷撥動學生們的心弦，時刻提醒學生們要象先人一樣勇敢，一樣視祖國為自己的母親，時刻保護它，愛護它。居里夫人獻身科學的精神閃爍著光芒，放棄鐳的專利更讓人們知道了什么叫人格高貴，心底無私，大愛無疆。通過“經典”誦讀，我們的少年像革命先輩一樣擁有了一顆自強中華的決心。少年周恩來發出了“為中華之崛起”而讀書的肺腑之言；毛澤東豪邁地宣示：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的英雄氣概，有在自力更生基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”這些話語使我們的少年更加堅定祖國獨立，會從心中升起一股股強烈的中華民族的自尊心、自信心和自豪感。梁啟超在《少年中國說》中的“少年興則國興，少年強則國強。”這句話警醒了神州大地上的少年，使他們增強了愛國責任，自強不息，頑強拼搏，誓在神州大地上綻放起生命的光華……
“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；忠國之安者，必積其德義。”一個強大的中國不僅需要物質文明，更需要精神文明，需要有理想，有道德的接班人。我們的少年可在“經典”閱讀中貪婪地汲取精神與道德的雙重力量。
總之，通過“經典”誦讀，不僅能夠引導學生正確認識中華文化，使我們的少年能夠具有民族自信心和獨立性，在文化沖擊和碰撞中正確認識自己，并得以創造性的發展，而且無論何時，他們身處何方都不會迷失方向，不會精神虛無，不會被異化，不會甘愿為人奴隸。他們心中永遠會裝著祖國和人民，始終具有強烈的民族歸屬感。
那么，“經典”閱讀教學如何把學生引進語文的殿堂呢？
一、教材中“經典”課文的閱讀教學
由于“經典”課文選入教科書中的內容大部分課文都只是原著中的一個節選部分，作者也有較強的知名度，他所創作的名作也極有可能包括其它著作。“經典”課文的故事，主人公在現實生活中也大致都有原型或真實的存在。所以，教材中的“經典”課文應進行拓展式教學。
（一）向文本拓展閱讀教學
向文本拓展式教學，就是在教學中根據課文內容、作者、主人公、體裁或單元訓練點等引進相關的補充材料，引導學生閱讀，從而達到擴大閱讀量，拓寬閱讀面的目的。
（二）向生活拓展“經典”教學
節假日，寒暑假讓學生去大自然，生活中去尋找美，感受美。可去尋找有關美的圖片，照反映美的照片，有條件的學生還可去旅游，親身經歷一番。
二、課外“經典”閱讀指導
古人云：為文之道在于厚積而薄發。只有實現“量”的積累，才能充分汲取世界文化的精華，得到“經典”的浸潤，才能使我們的語文能力和思維得到發展，創造力得到培養，以及完成人格的完善教育。
（一）、為學生創造“經典”閱讀人文環境
“昔孟母，擇鄰處。”我們應該努力為學生創造一個“經典”閱讀的人文環境。“經典”閱讀教學的人文環境包括二個部分，首先教師應重視對學生經典閱讀的指導和檢測，其次是為學生提供廣闊的自我閱讀的條件。
1、重視對學生經典閱讀的指導和檢測。
教師應根據學生的差異，對他們提出不同的閱讀要求或指導學生自己制定閱讀要求。不過，學習計劃很容易制訂，但是惰性沒有克服，訂再多的計劃都沒有用。那么，怎樣克服自身的惰性呢？唯有“興趣”是學習的原動力。讓我們來激發學生閱讀“經典”的興趣，發揮“經典”的神奇力量吧！首先，教師應當注重讓學生先完成淺顯的任務，先布置每周摘抄佳句評比，以成就感激發學生自讀“經典”文章的興趣；其次，我們教師應指導學生找到適合自身的學習方法，讓他們根據自己的興趣自主選擇內容，并根據文章內容與自身特長選擇如下閱讀方法：朗讀、默讀、復述、精讀、略讀、瀏覽中的任一種或幾種；再次，教師應教會學生靈活運用自讀自悟、總結討論等方式，鞏固和實踐課內知識，提高課外閱讀水平，發展學生閱讀能力。英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。“經典”閱讀教學的關鍵就是掌握一定的“法”，以促進完成一定的閱讀的“量”。
2、為學生創造廣闊的自我閱讀的條件
阿拉伯諺語曰：“少小時學習如金子上的雕刻，長大時學習如沙土上的記錄。”如果少小時不抓緊時間學習，什么時候才能擠出時間來換取更大的收獲呢？少小時的時間就這么多，而且時間一去不復返，所以我們得為學生提供廣闊的自我閱讀的條件。
在校園中每一處都可展示經典，這一處有唐詩，那一處有宋詞；前方有成語典故，后面藏千古名聯，有時還竄出個個燈謎。這可讓校園里的每一磚每一瓦都蘊藏著豐富的文化內涵，讓生命中的每一草每一木都充滿了耐人尋味的詩情畫意，誦讀成了隨時皆可行的事情。
（二）落實“海量誦讀新經典”
只有實現“量”的積累，才能充分汲取中華傳統文化的精華，從而豐富自己的語言。落實“海量誦讀新經典”，可以有效地保證閱讀的質與量。
一個人一生不可能讀遍天下書，希望學生們既體驗到了讀書的樂趣，也能養心養氣。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發其閱讀興趣，總會有所收獲的。養成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響。這是我們每個語文教師追求的目標。
讀經典名著，讓閱讀成為一種習慣！
張楠楠
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