思路導航
魯迅的《藤野先生》是語文教科書中的經(jīng)典篇目。本課教學設計采用“截取片段、長文短教”的教學思路，試圖通過“鳥瞰全景（整體感悟）一掃描局部（分層理解）一定格焦點（語段品析）一評說人物（人物特寫）”的步驟，讓學生真切感受到作者對藤野先生的真摯懷念和作者強烈的愛國主義思想感情。
教學過程
第一課時
一、課堂導入
師：七年級時我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》。啟蒙老師壽鏡吾先生的“方正、質樸、博學”，令幼年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小保僖跋壬恰白钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個人”。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天就讓我們一起來學習《藤野先生》，來尋找答案吧！學習這篇課文，我們要完成的學習內容有：
（出示課件）
【學習內容】
1．鳥瞰全景--整體感悟
2．掃描局部--分層理解
3．定格焦點--語段品析
4．評說人物一一人物特寫
師：首先，讓我們了解一下魯迅是在怎樣的情況下寫了這篇文章，他為什么要寫這樣一位老師。請看（出示課件）：
【課文鏈接之一】
《藤野先生》寫于1926年10月12日，當時魯迅離別藤野先生已二十年，遭到北洋軍閥反動政府迫害的他正在廈門大學任教。
1935年日本巖波文庫要出版《魯迅選集》時征求魯迅的意見，他回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。”目的是借此探聽藤野先生的一點消息。第二年，譯者增田涉到上海來告知魯迅，藤野先生還沒有下落，魯迅慨嘆道：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”
師：可見，魯迅是借文章來表達對自己尊敬的藤野先生的思念之情。
讓我們帶著欽佩、崇敬的心情走進課文，隨魯迅一起去結識這位異國他鄉(xiāng)的老師。
二、鳥瞰全景--整體感悟
1．信息搜索。
在預習的基礎上，快速瀏覽課文，從題材、體裁、人物、內容、結構、表達方式、表現(xiàn)手法、語言特色、構思技巧等多方面搜索信息，說說這是一篇怎樣的文章。比一比，看誰搜集得又快又多。
預設學生表述的內容：
(1)這是一篇回憶性的文章。
(2)這是一篇記敘作者在日本留學時的生活和經(jīng)歷的文章。
(3)這是一篇以藤野先生為主人公的文章。
(4)這是一篇以記人為主的的文章。
(5)這是一篇通過幾件事來刻畫人物的文章。
(6)這是一篇選擇典型事例來突出人物思想品質的文章。
(7)這是一篇跨越二十年轉換三地（東京一仙臺一北京）時間空間跨度較大的文章。
(8)這是一篇依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的文章。
(9)這是一篇體現(xiàn)了作者思想變化的文章。
(10)這是一篇感情非常強烈的文章。
(11)這是一篇表達對藤野先生真摯的感激與懷念的文章。
(12)這是一篇充滿了愛國主義思想情感的文章。
(13)這是一篇有生動的細節(jié)描寫的文章。
(14)這是一篇設置了兩組對比（藤野先生／日本學生、“我”／清國留學生）的文章。
(15)這是一篇通過正面記敘、反面襯托，深情贊頌藤野先生正直高尚的思想品德的文章。
(16)這是一篇直接描寫藤野先生與間接表現(xiàn)藤野先生相結合的文章。
(17)這是一篇語言樸素含蓄、精練深刻、富有表現(xiàn)力的文章。
(18)這是一篇內容豐富深刻、脈絡層次分明的文章。
……
教師小結：
這是一篇--
(1)回憶一段留學經(jīng)歷的文章。 （回憶性）
(2)通過幾件事來記人的文章。 （豐富性）
(3)通過典型事例從多個角度表現(xiàn)人物精神品質的文章。 （典型性）
(4)既有感激懷念，又蘊含著強烈的愛國情感的文章。 （抒情性）
(5)體現(xiàn)作者思想變化的文章。 （深刻性）
(6)運用對比襯托、直接間接結合的文章。 （藝術性）
這樣一篇經(jīng)典的文章，要是藤野先生讀到會有什么感觸呢？請看（出示課件）：
【課文鏈接之二】
《魯迅選集》在日本出版后第三年，藤野先生的長子入第四高等學校讀書。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，就把《魯迅選集》給了他。當藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這部選集，看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“啊！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！”
“周君在文章里和友人之間把我當恩師談著，我要是早讀到該有多好啊！他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊！”
師：藤野先生驚喜異常，感慨不已。我們也分明感受到了他對魯迅的強烈的情感。
2．激情誦讀。
師：請大家以飽滿的激情選讀文中感情強烈的語段。建議重點讀這樣幾個段落：第1段、第29--31段、第37段。朗瀆時要注意語氣語調，朗讀時要把握感情基調。
如：讀第1段：用嘲諷的語氣，讀出厭惡之情。
讀第29 31段：用沉重的語氣，讀出憤激之情。
讀第37段：用深沉的語調，讀出感激之情。
(1)學生自己先揣摩一下，自選片段朗讀。
(2)第1段女生讀，第29 31段男生讀，第37段全班讀。
師：作者對恩師藤野先生心存無限感激。那么，是什么原因讓他們師生情誼如此深厚呢？
請看（出示課件）：
【課文鏈接之三】
周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后又過了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人做“豬頭三”。在這惡罵風氣的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧……
師：原來如此！感謝這位尊重中國人的平凡而偉大的老師！
下面我們一起學習文中直接記敘描寫藤野先生的第6--23段。
三、掃描局部--分層理解
若將這一部分內容劃分為兩層，說說劃分的理由。可以用簡潔的詞語、精練的短語、完整的句子表述。
預設學生回答：
(1)前一層寫與藤野初識，后一層寫與藤野相處。
(2)前一層寫外貌，后一層寫事跡。
(3)前一層抓住外在特征，后一層敘寫典型事例。
(4)前一層表現(xiàn)外在特征，后一層表現(xiàn)內在本質。
(5)前一層寫生活習慣，后一層寫工作作風。
(6)前一層表現(xiàn)生活儉樸，后一層表現(xiàn)品質高尚。
(7)前一層寫課上情景，后一層寫課后事情。
(8)前一層用白描手法寫外貌，后一層用紀實手法寫事跡。
(9)前一層虛實結合寫外貌，后一層不同角度寫事跡。
(10)前一層直接間接描寫外在風貌，后一層從多側面多角度表現(xiàn)精神品質。
……
教師小結：
這一部分內容給我們提供了寫人的典型范例。即（板書）：
刻畫人物 抓外在特征--突出特點
用典型事例--表現(xiàn)品質
今天這節(jié)課，我們了解到了魯迅當年留學日本的大致經(jīng)歷，也明白了他對藤野先生真摯懷念的原因。我們在為藤野先生沒有狹隘的民族偏見的高尚品質叫好的同時，也從內心深處慢慢理解了魯迅先生棄醫(yī)從文的愛國主義情懷。這一節(jié)課我們不僅讀懂了作品，還賞析并學習了魯迅高超的人物描寫技法，相信今天的這節(jié)課，大家的收獲是很多的。
第二課時
一、導入
師：這節(jié)課，我們將在上節(jié)課的學習基礎上，具體賞讀文中的一個事例，要求發(fā)現(xiàn)并學習作者敘述事件的方法。
二、定格焦點--語段品析
細讀第11--15段，揣摩詞句的含義和作用，從品析語言的角度來閱讀。用“從……體會到……”或“從……看出……”的句式表述。如：從“第二三天便還我”一句能體會到藤野先生講義改得及時，也改得費時。
預設學生的表述：
(1)從“此后每一星期要送給他看一回”可以看出先生改得很頻繁。
(2)從“從頭到末”可以看出先生改得很徹底。
(3)從“不但……連……也都”這一組連詞可以看出先生改得很全面。
(4)從“一一訂正”可以看出先生批改得很細致，表明他很負責。
(5)從“一直繼續(xù)”可看出先生批改得持久。
(6)從“他使助手來叫我”可以體會到先生顧及到“我”的陌生感，考慮得很周到。
(7)從“我的講義，你能抄下來么”可以看出先生對“我”的主動關心。
(8)從“拿來我看”可以看出先生將關心立即化作行動。
(9)從“過了一星期”可看出“我”到仙臺不久，先生就開始關心“我”。
(10)從“大約是星期六”中的“大約”可看出時間太久遠，“我”的記憶有點模糊；從“星期六”可以體會到“我”對這件事印象深刻、難以忘懷。
(11)從“很吃了一驚”可以體會到“我”當時的感受很強烈，沒想到先生會親自批改，且改得如此詳細。
(12)從“不安和感激”可以體會到“我”“不安”是因為有“脫漏的地方”“文法的錯誤”，也是因為先生的關心讓“我”受寵若驚；“感激”是因為先生如此費神、如此負責、如此關照。
教師小結：
對于老師而言，檢查筆記、批改作業(yè)是稀松平常的事，可是藤野先生“添改講義”這件事卻讓我們感動、驚訝甚至震撼！因為從這件事中，從藤野先生改得快、改得多、改得細、改得全、改得勤、改得久……我們看到了一個忙碌的身影、一個高尚的靈魂，感受到了一種及時的幫助、一份真誠的關愛！看似簡單的文字卻表現(xiàn)了豐富的內容，這緣于：敘事--重點突出，點面結合；語言一一樸實簡潔，蘊涵真情。
三、評說人物--人物特寫
師：學到這里，回顧全文，在你眼里，在你心里，藤野先生是一個怎樣的人、一位怎樣的老師呢？
預設學生答案：
(1)他是一個有著八字須的黑瘦的日本友人。
(2)他是一個戴著眼鏡、說話緩慢而有頓挫聲調的儒雅的教授。
(3)他是一個穿衣服不太講究的生活儉樸的先生。
(4)他是一個對工作極端負責的老師。
(5)他是一個熱情關愛學生的老師。
(6)他是一個對學生嚴格要求、工作嚴謹?shù)睦蠋煛?/p>
(7)他是一個有強烈好奇心和求實精神的學者。
(8)他是一個坦率誠懇、珍惜感情的人。
(9)他是一個沒有民族偏見的正直的好人。
(10)他是一個平凡而偉大的老師。
【課文鏈接之四】人物頒獎詞（學生齊讀）
黑瘦的外表下掩藏著一顆赤誠的心，頓挫的語調講述著難忘的故事。紅筆圈點成生命的彩帶，講義凝聚成歷史的見證。他，以認真、嚴謹為舟在醫(yī)學領域遨游；他，以熱情、正直為傘給異國他鄉(xiāng)的學子撐起了一片晴空。他用自身的言行為“教師”作了極好的詮釋。藤野，一個樸實的名字，藤野，一個響亮的名字！當它刻在一個中國留學生的心中時，也就刻在了無數(shù)中國孩子的心中！
四、課堂小結
師：同學們，欣賞一篇優(yōu)秀的作品，猶如品味陳年佳釀，只有用心去體悟才能獲得心靈的飛躍與思想的升華。今天學習了《藤野先生》，我們了解到了魯迅感念師恩的豐富內涵，更深切地感受到了魯迅奮然前行的心跡。藤野先生令魯迅感念，也令我們感動。愿我們都獲得無私的關愛和真誠的鼓勵，愿生活的天空變得更湛藍、亮麗！
高興華
[《藤野先生》教學設計(人教版八年級下冊)]相關文章：
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10.藤野先生教案