是誰讓這些農村男孩輸在起跑線上？
湖北省宜昌市夷陵區實驗初中 韓宗秀
自1987年走上教師崗位至今已經有28年的教育經歷，說實話這么多年來我還從來沒有發現過一個班存在這么多在語文學習上完全跟不上趟的學生，而且全都是男孩子。過去我一直以為在語文學習上不存在不能動筆的學生，就算數學、英語等學科學不好，語文一般都不會太差。2002年我離開這所農村初中調入區實驗初中，2013年9月我再次回到這所我呆過多年的農村初中交流任教，這一年多的教學工作中有一件事讓我非常頭疼：班上二十多名男孩中竟然有十多名都不能完成基本的學習任務，甚至有五六個學生完全讀不懂文章，不能動筆回答任何問題，這是我在幾十年的語文教學生涯中從來沒有見過的現象。這樣的情況主要出現在男孩身上，去年帶的九（4）班如此，今年帶的七（4）班依然是這樣。不僅七（4）班如此，我們七年級其他幾個班也大都這樣。這些男孩要么完全不能動筆，最多只會寫自己的名字，只能機械的抄寫指定的內容；有些男孩子雖然上課發言非常積極，但是動筆寫字的時候就前言不搭后語；絕大多數男孩的字寫得都極不規范，不是像個小圈圈圈在一起，就是像一團麻攪成一團……而這一切現象在女孩身上很少出現。
回頭想想2002年我離開這所農村初中之前也帶過好幾屆學生，并沒有出現過這么明顯的男女生差異，按照常理現在每個家庭最多一到兩個孩子，就算是農村的家長們也都是很重視孩子的教育的，到底是什么原因讓農村初中的男孩和女孩之間出現這么大的差異呢？閑暇之余我總喜歡和同事們之間來探討這個問題，想從中找出答案。
據同事們說，這樣的男女生差異從好幾年以前就存在啦。自從開始撤校并點，一個鄉鎮就只留下了一所小學，6歲的孩子就要在學校住讀，他們每個星期只能周末回家一次，有的父母長期在外打工，家中的爺爺奶奶根本沒有能力輔導孩子學習。就算有的父母在身邊，他們并不清楚小學一二年級的拼音和漢字學習對孩子今后學習的重要性，一般也是聽之任之，孩子學成什么樣就是什么樣。在學校里因為班級人數較多，老師也沒有辦法顧及到每個學生，女孩大多發育比男孩早，也比男孩更懂事，所以大多能按照老師的要求去完成學習任務。一般男孩比同齡女孩發育遲緩，對拼音、漢字的認知能力比女孩慢，如果沒有人耐心的進行輔導，小學一二年級就讓他們掉隊啦。小學一年級的拼音學習和一二三年級的漢字學習是這些今后學習語文的關鍵，這些男孩一旦沒有跟上隊伍，他們在以后的語文學習上就沒有辦法跟上大部隊，只能非常吃力的跟著同學們混日子。
看著這些男孩又讓我想起我的兒子，記得他上小學一年級第一個月結束時語文只考了40多分，那一個月學習的聲母和韻母他大多都不認識，更不懂得怎么拼讀漢字。由于一開始就沒有弄明白那幾個字母怎么讀怎么寫，兒子對語文學習一點興趣都沒有，經常是當天老師教的生字回家之后一個都不認識，更別說會寫啦。為了幫助兒子記住那些字，小學一至三年級所有的漢字我都自制了生字卡片，每天晚上都要花一個多小時來教兒子認識當天的生字，每個周末還要在家里把學過的生字詞再復習一遍。就算我這樣用心輔導，兒子從一年級到四年級語文成績從來沒有超過80分的。如果我不是一個語文老師，如果我不知道小學一二年級的拼音和漢字學習對于孩子學習語文的重要性，如果我沒有及時發現兒子不認識拼音和漢字，如果我沒有耐心一直堅持教兒子記住那些字……就算兒子天生智力并不差，對他后來的學習一定會很大影響，甚至可能像現在的這些男孩一樣，只能跟著大部隊混日子。
每天面對這樣一群不知該如何面對的孩子，真的很為他們感到惋惜，內心里也很矛盾：每天抓著他們不放，逼著他們背幾句詩，寫幾個字，看著那個樣子實在可憐；如果完全放棄不去理睬他們，這些男孩恐怕只能成為二十一世界的新文盲啦。從人道主義的角度我還是不愿意放棄這些孩子，但看著他們皺著眉頭讀上幾個小時都不能背誦一首四句的詩歌，甚至有時候是一句完整的話都不能背出來，我就只能無可奈何的望著他們苦笑啦。
這些男孩子從表面上看起來并不是醫學鑒定上的弱智兒童，真的不知道他們怎么就到了這種地步？我想造成這些農村男孩基礎如此之差的原因是多方面的。我認為目前農村小學撤校并點，讓6歲的孩子就進入學校住讀是導致農村男孩子語文基礎特別差的一個主要原因。因為大多數女孩的身理和心智發育都比男孩早，6歲上小學一年級大多數女孩有了生活自理能力，學習上也基本能自理，而很多男孩無論是生活上還是學習上自理能力都跟不上，小學一年級就沒有弄清楚幾個拼音和漢字，后來的學習就只能跟著混日子啦。
第二個原因應該是在小學一二年級時老師們對懂事聽話的女孩可能關注的多一些，而對那些頑皮還完全不懂事的男孩關注少一些；或者因為班級人數較多，那些行動遲緩或者頑皮好動的男孩子大多不能聽明白老師的要求，也不能按照老師的要求去完成任務，久而久之這些男孩子就會越掉越遠。
第三個原因應該就是家長對男孩的基礎教育不夠重視。現在一般是女孩子性格潑辣，做事主動，而男孩子遇事就退縮，不愿意承擔責任，這可能與我們的家庭教育有很大關系。獨生子女政策讓那些生了男孩的家長從小對他們嬌生慣養，而對女孩呢就比較放任自流，這就造成了現在的女孩個個是“女漢子”，男孩倒成了“弱西施”的現象。大多數農村家長并不清楚小學一二年級有多么重要，中國有句古話就說的是“男服學堂，女服嫁！”，家長們以為把自己的男孩送進了學堂就萬事大吉啦，有些住的較遠的孩子一個星期才回家一次，家長忙著給孩子洗洗漱漱，哪里有時間去關注自家的孩子到底弄清楚那幾個拼音和漢字沒有，更不可能用什么生字卡片來教孩子認字；大多住在鎮上的男孩情況要稍微好一些，就算書寫習慣不好、學習習慣不好，但完全不能認字的人很少，畢竟這些孩子每天能生活在父母身邊，父母多少對孩子的學習有些關注。
當然孩子本身也有一些問題，但孩子畢竟是孩子，他們的成長需要家長、老師、學校、社會多方面的關注，在他們還懵懂無知之時就已經被遠遠的扔在起跑線上，就算他們現在有了那份覺悟、有了想跟上來的想法，恐怕也只能是有心無力啦！
作為一個普通的初中語文教師，面對這種現象除了盡心盡力不放棄那些孩子之外，別無他法。我想，這應該不是哪一所農村初中存在的問題，也不是哪一個農村家庭的教育出了問題，這是一個很嚴重的、很普遍的社會問題，需要所有的家長們、所有從事基礎教育的老師們、還有各級教育部門的領導們都來關注這個問題，關心這些農村孩子，長此下去這些農村孩子雖然完成了十二年義務教育，但依然會是二十一世紀的新文盲，這樣的文盲可能會越來越多！
2014年12月27日
韓宗秀
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