赴深圳東升學校學習心得教師隨筆

發布時間：2016-5-19 編輯：互聯網手機版

豐樂中學：張仁習

2014年５月２日，按照縣教育局的安排，我與其他學校的24位教師一起參加了第三批深圳市東升學校的對口幫扶交流學習活動。我的幫扶指導老師是東升學校初中部語文教研組長李青蓮老師。此次學習的主要目的通過聽課，學習深圳地區的先進教育教學理念，探討教師的教法、學生的學法。在東升學校的一周交流學習中，我聽了李青蓮、林杰、劉晶、朱秀萍四位七年級語文的語文課和伊秀春老師的歷史課，并和他一一進行了深入的探討交流，使我受益匪淺。現主要從以下幾方面談談我的收獲：

學生的學習風氣純正，學習興致高昂。東升學校采用的是“杜郞口模式”教學，上課時，教師以點、導為主，學生學習的方法是自主學習和合作探討相結合。課堂上，學生學習的主動性、探討的熱情、思想的積極性，讓我們這些山區教師大開了眼界。學生無論是上課還是課余時間，學生的活動、學習都井然有序。從老師的介紹得知，學生的學習都是生生包干，每組學生之間互相的督促、檢查。我再看了每一個班的教室里每個學生個性的布置，深深體會到這是一個學習的好環境，是一個教育工作者施展才華的好地方。

教學的目的在于用，每一堂語文課堂教學都圍繞著學生的寫作運用來展開的，做到理論與實踐相結合。在我們三都，大部份的語文教師教語文時，都是這個步驟：生字詞注音、詞語解釋、課文結構分析、經典語句的用法、修辭等等，注重的是識記。東升學校幾位語文老師的上課是把基礎知識的教學和應用相結合、課文教學與作文教學同舉并進，每一堂課均是作文課，在講課文中練習運用文中的詞匯去寫作文、去表達，在作文中去體會文中的詞匯和語句的意思，這樣，一功收到了雙效：既提高了學生的寫作水平和應用能力，又加強了學生的　識記。

教學面向全體學生。由于老師把班上的學生分成了六小塊，每一小塊的學生就相對要少得多了，老師對每一小塊的輔導就好像變成了個別輔導一樣了，兼顧了每個學生。回答問題時，每一塊都抽到好、中、差三個層次，且一組回答時，其他組要找出回答正確的地方或錯誤的地方，并說出正解或錯誤的理由。老師針對各組學習的情況，每堂課都對其進行記分評價，并在班上黑板和走廊公示板上公示，表現優劣的，則有相應的“獎懲”作業。這樣，每一組成員都要相互督促幫扶，以免差生拉了本組的后腿，組與組之間又形成了競爭。整個教學環節中，看似抽了幾個人，其實每個人都參與進去了，教學面向了全體學生。

教研活動注重實用，栽花栽刺齊頭并進的，沒有流于形式。他們的集體備課是每年級的課任教師進行分工，每位教師備一個單元，先由主備教師拿出單元個案和單元導學案，本組教師共同探討、修改增補，形成定案和課件，并把它放進學校共用網絡中以便每位教師上課時使用。因為你要用它來上課，所以在討論時，說恭維的話已失去意義了，大家在討論中從實際實用中出發，肯定優點改正缺點齊頭并進。每位教師都要經歷一次，所以都丟下了面子上的包袱，從自己的工作實際出發，暢所欲言。在評公開課時，也不似我們在學校那種一貫的客套，盡說別人的優點、好處，缺點是一句話帶過或是不提。他們在評課中，每一個教師從自身的角度出發而發言。在評劉晶老師的課時，發言者均采用“如果是我上這篇文章，你的XXXX方面知識點的講解方法我可以采用，而在XXXX方面知識點的講解上，我可能采用XXXX方法來進行講解和引導”這樣的方式發言，這樣的評講，既肯定了上課教師的優點，又間接地指出了不足之處，且也提出了解決的辦法或方法，使大家都得到了交流和提高，上課教師也免去了被批的尷尬，栽花栽刺齊頭并進，達到了共同提高的目的。

用家庭的壓力來管理學生。我們現在管理學生，遇上屢教不改，往往都是束手無策。他們在管理學生時采取“三步戰略”。第一步，先由班主任進行思想教育。教育還不改的，進行第二步戰略，則是上報到校政教處，學校請家長到學校共同教育。這一步對于學生來說是最俱殺傷力的，學生明白家長到學校意味著“好日子”不多。一般走到這步時，學生基本好轉了，因為如不改，接下來的第三步是讓家長領回家去，你就好與學校說“拜拜”了。這樣，教育的主動權掌握在學校，在老師，學生不想學習、不想學好都是不可能的。我們的教育體制是與他們是望塵莫及的。

有這樣的師資隊伍，有這樣良好的學風，教不出好質量才怪呢！

通過這次的交流學習，讓我體會很深，收益很大，也感觸多多，我們的業務知識功底還有待加強，教學方法、教育教學理念要跟時代接軌，不能“授之以魚”，而要“授之以漁”，明角了我今后要努力的方向：

1、語文在于用，在語文教學上，以強化學生的應用，在應用中進行教學，在講解課文中教會學生的應用。

2、充分利用教材這一語文應用的藍本。初中語文課精選出的文章和知識點均是語文應用的經典，在教學時，先吃透教材，歸納出知識結構、評講思路，然后充分利用教材的范例去引導學生學習、運用。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

總之，通過這次對口幫扶活動，我將會把我所學到的東西應用到自己的教學工作中，使我所帶學科的教育教學成績有新的突破。

2014年5月18日

張先生

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