近日，本市有小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，自己被學(xué)生攜帶的“秘密武器”所監(jiān)控，課堂上說的每一句話都被實(shí)時(shí)傳遞到學(xué)生家長的手機(jī)上。該校排查后發(fā)現(xiàn)，一二年級不少學(xué)生都在家長的要求之下把這一“武器”帶進(jìn)了課堂。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“難搞家長”現(xiàn)象在本市中小學(xué)教育界并不鮮見，有教師甚至沿用日本教育界流行語，稱這類家長為“怪物家長”。
起因:班主任的話瞬間進(jìn)了家長朋友圈
前不久，浦東新區(qū)一所知名小學(xué)一(3)班班主任尤老師在微信朋友圈發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小羽的媽媽發(fā)了條消息，稱當(dāng)天上課時(shí)尤老師強(qiáng)調(diào)了一些注意事項(xiàng)。“我覺得有些不對勁，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒放學(xué)，小羽還在教室里面坐著。小羽媽媽怎么會(huì)這么快就知道這些話了呢？”
尤老師很快在這條消息的回復(fù)里面發(fā)現(xiàn)了玄機(jī)。由于消息太過“神通”，班上其他學(xué)生的家長紛紛向小羽媽媽詢問其中的奧秘，沒多久，小羽媽媽就很坦率地“揭秘”:小羽當(dāng)天戴了一塊有遠(yuǎn)程監(jiān)控功能的手表，上課時(shí)課堂里的聲音可以被實(shí)時(shí)傳輸?shù)剿氖謾C(jī)上。
“當(dāng)時(shí)我就感到很生氣，覺得自己被監(jiān)聽、監(jiān)控了！”尤老師又是寒心又是委屈，她認(rèn)為這是家長對教師的不信任、不尊重。讓她更難受的是，在小羽媽媽揭開謎底之后，不少家長的反應(yīng)竟然都是“手表在哪兒買的？我也要給孩子備一塊”。
試著在淘寶網(wǎng)輸入“兒童遠(yuǎn)程監(jiān)控手表”之后，尤老師發(fā)現(xiàn)了十多家售賣類似功能手表的網(wǎng)店。尤老師隨即在小羽那兒看到了這塊手表。它和普通兒童手表并無太大不同，只是尺寸稍微大一些。
尤老師并不是唯一被監(jiān)聽的教師。聽說她的遭遇后，學(xué)校里的其他教師也開始緊張起來，紛紛在各自班級排查監(jiān)聽手表。調(diào)查結(jié)果是:一二年級的不少班上都有孩子佩戴這一手表，其中又以一年級較多。
當(dāng)事教師:感覺頭上有一把倒懸的利劍
對于“為何要監(jiān)聽老師”這個(gè)問題，小羽媽媽解釋說，一方面是為了知道孩子在上課時(shí)是否積極發(fā)言；另一方面如果小羽被“壞孩子”欺負(fù)了，監(jiān)聽錄音可以當(dāng)做證據(jù)。還有一位家長說，讓孩子佩戴監(jiān)控手表是便于自己晚上給孩子輔導(dǎo)功課。
尤老師認(rèn)為，前段時(shí)間外地媒體曾報(bào)道過“29段音頻曝光老師辱罵小學(xué)生，當(dāng)事老師被停職”的新聞，家長應(yīng)該是出于類似擔(dān)心而試圖監(jiān)控老師。“我們不會(huì)辱罵學(xué)生，但也不愿在被監(jiān)聽、監(jiān)控的環(huán)境里上課，那樣我會(huì)感覺頭頂上一直有一把倒懸的利劍--這還讓我怎么安心上課呢？”
發(fā)現(xiàn)自己也被監(jiān)聽之后，教二年級的周老師也很氣憤:“在我不知情的情況下監(jiān)聽我，這應(yīng)該屬于侵犯我的隱私了吧？某些家長的法制觀念太淡薄了！”
針對此事，這所小學(xué)隨后特地召開了家長會(huì)，教師向家長們表達(dá)了自己的委屈和疑問，相關(guān)家長也向教師道了歉，并表示今后不會(huì)再讓孩子把監(jiān)控手表帶進(jìn)學(xué)校。
法律專家:教師隱私權(quán)確實(shí)受到侵犯
上海精誠海眾律師事務(wù)所合伙人張冀慶律師分析認(rèn)為，雖然學(xué)校課堂屬于公共場合，公民同樣有隱私權(quán)，家長沒有權(quán)利監(jiān)聽或監(jiān)控教師。而且，監(jiān)控手表不僅錄下了教師的話，也會(huì)錄下其他學(xué)生的聲音，此舉還涉嫌侵犯其他未成年人的隱私。從專業(yè)性上來說，學(xué)校課堂教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過程，其環(huán)境不宜被破壞，如果教師知道自己被監(jiān)聽，上課質(zhì)量也很可能大受影響，那么最終利益受損的不僅有教師，還有學(xué)生及其家長本人。退一步從道德上來說，師生之間、教師和家長之間的關(guān)系應(yīng)該是互相尊重、互相信任的。
上海社科院助理研究員裘曉蘭表示，“怪物家長”現(xiàn)象不能簡單歸結(jié)為家長的素質(zhì)問題，也并非單純地局限于學(xué)校－家長的雙向關(guān)系，它既是當(dāng)代社會(huì)人際關(guān)系傾向的一種反映，也是現(xiàn)代人生活態(tài)度的一定體現(xiàn)，同時(shí)還折射出了學(xué)校教育問題的積累和社會(huì)發(fā)展變遷對育兒環(huán)境的影響。因此，要解決這一問題，只有契合學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的力量和優(yōu)勢，才是改善、解決教育問題的基本途徑。(文匯報(bào))
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