《木蘭詩》導學案
學習目標：
1.利用工具書解決文章的生難字詞，積累文言詞匯。
2.理清故事情節(jié)，感知木蘭形象。
3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ǎI會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
4.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神
學法指導：
1.這首詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，熟練背誦有助于加深對詩歌內容的理解。
2. 初步感受比喻、對偶等修辭手法的表達效果，對文中的互文不需要熟知概念，體會其表達作用就行了。
3. 在整體把握故事情節(jié)的同時，適當了解一些文言字詞的意義，增加一點詩歌語言的積淀。
學習過程：
一、預習導學
誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂府詩；復述課文內容，理解文意。
1.給加點字注音
唧唧（ ） 軍帖（ ） 帖花黃（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ）
轡頭（ ） 鳴濺濺（ ） 燕山（ ） 胡騎（ ） 鳴啾啾（ ）
戎機( ） 朔氣（ ） 金柝( ) 策勛十二轉( ) 扶將( )
阿姊( ) 霍霍( ) 著我舊時裳( ) 云鬢( )
2.形近字、多音字注音并組詞
朔 （ ） 杼 （ ） 柝 （ ）
析 （ ）
塑 （ ） 抒 （ ） 拆 （ ）
3.文學常識填空
《木蘭詩》選自 代 編的 卷二五，這是 時北方的一首 。
4.參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。
二、學習研討
1.詩歌誦讀，整體感悟
（1）詩歌誦讀:①教師有感情地誦讀，學生點評。
②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
③學生比讀，互評互讀。
（2）整體感悟：
①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
（3）請用四個字來簡單概括每一部分內容。
第一部分（ - 段） ―――
第二部分（ - 段） ―――
第三部分（ - 段） ―――
第四部分（ - 段） ―――
2.人物賞析，品讀探究
（1）人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
（2）品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
④結尾附文在文中起什么作用？
3.詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
4.語言品味：再讀課文，找出詩中語言精煉的句子分析并感受其特點。
5.體驗反思， 互動釋疑
（1）體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
（2）互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
三、鞏固延伸
①自由誦讀課文，直至背誦。
②完成練習冊的練習
③想像作文：《木蘭到家第二天》
四、課堂檢測
1.理解性默寫。
①《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：
②寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：
③《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的句子是：
④《木蘭詩》中描寫木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩句是：
⑤描寫宿營地空寂荒涼，襯托思親之情的句子是：
2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）
A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。
3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A．采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。
B．采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。
C．采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。
B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。
D．意思是非常、十分。
四、學后反思
李小妹
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