編寫人：高一語文備課組
（兩課時）
第一課時：
學習目標：
1、 了解生僻字詞讀音以及成語意思；
2、 正面分析主人公人物形象，并熟練運用正面描寫方法進行寫作；
重難點：熟練運用正面描寫方法進行寫作
學法指導：旁批法 模仿寫作
一、預習自測
1.讀準字音
戊(wù)戌(xū) 顯宦(huàn) 叱(chì)咤(zhà) 蒞(lì)校 迥(jiǒng)乎不同 精悍(hàn) 步履(lǚ) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 博聞強記(jì) 博聞強識(shí) 酣(hān)暢 屏息以待 薊(jì)北
2.解釋成語
叱咤風云：形容聲勢威力很大。
博聞強記：見聞廣博，記憶力強。也說博聞強識
短小精悍：①形容人身材矮小而精明強干。②形容文章、戲劇等篇幅短而有力。
風和日麗：天氣晴朗暖和（多用于春天）。
涕泗交流：眼淚鼻涕一起流下。形容痛哭的樣子。
迥乎不同：形容差別很大或完全不一樣。
二、整體感知
1、 看到這個標題，你最想從文章中知道哪些東西？
明確：
1.這次演講是關于什么的，都說了些什么？
2.作者為什么要寫這次演講？它為什么值得回憶？
3.梁任公先生是一個怎樣的人？
4.這次演講是在哪里進行的？
5.這次演講是否精彩？
三、探究導航
1、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢？也就是說他的演講有什么特點？由此我們可以看出梁啟超究竟是一個怎樣的人？
明確：
外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩健，風神
瀟灑，眼神光芒四射。【文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，著重于表現神采。】
（外在的平凡普通，內在穩重、瀟灑自信）
開場白：獨特（謙遜、自負的氣質讓人耳目一新，富有感染力）
神態：生動有趣（自負、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個性）
聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩、睿智）
內容：豐富有趣（博聞強記、學識豐富）
表情：成為表演、酣暢淋漓（感情豐沛、真性情）
語言：旁征博引，成本大套地背誦（風趣、博聞強記）
動作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個性）
總之，梁任公是一個才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認 真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑的學者形象。
*相關鏈接
梁實秋（翻譯家、文學家）
他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。
--蘇振元
2、 選取一個你印象深刻的人物，用作者的人物描寫方法來描寫他，大約兩百字左右。跟作者賽一賽，我們誰更厲害。
例：《我的媽媽》片段
再給大家透露一條消息，可千萬別告訴我媽！我媽是一個十分愛嘮叨的人，她那股嘮叨勁是得到了我外婆的真傳，但我媽那是“青出于藍而勝于藍”，比我外婆還嘮叨！我要是周末做完了作業想看一會電視，那在媽媽來看可是犯了滔天大罪，媽媽一定會苦口婆心來侃我：“小明，媽媽不是強迫你學習，可你馬上就要小學畢業了，想考個好中學，這樣怎么行呀？快去看書！”“小明，我平時就最反對你看電視了，你干什么不好，下棋，打電腦，非要看電視！”諸如此類，我的耳朵聽得都要磨出繭子了，可媽媽還是喋喋不休、滔滔不絕的講，有時候我忍不住跟媽媽提意見，媽媽總會無可奈何地望著我：“我哪里嘮叨呀？”，每當我看到她那幅滿臉疑惑的樣子，到嘴邊的話就什么也說不出來了。
第二課時：
教學目標：
1、 熟練學習并運用側面描寫；
2、 熟悉作者的寫作特點；
3、 了解主人公的執著精神。
1、 除此之外，作者還用到了側面描寫。如果說我們班的李亮打籃球很好，那么除了展現他的球技很高超外，還有什么可以展現呢？是不是現場的喝彩聲和周圍同學的評價啊？對，這些就是側面描寫。
所以，梁啟超的形象也需要側面烘托，比如現場的觀眾和“我”的評價。找一找。
明確：
作者的評述：
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話，但是他們沒有能留下深刻的印象。
不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
觀眾的反應：
他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！
聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。
2、分析《口技》中側面描寫的部分
遙遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，搖其夫語猥褻事，夫囈語，初不甚應，婦搖之不止，則二人語漸間雜，床又從中戛戛。既而兒醒，大啼。夫令婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。夫起溺，婦亦抱兒起溺，床上又一大兒醒，狺狺不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，床聲，夫叱大兒聲，溺瓶中聲，溺桶中聲，一齊湊發，眾妙畢備。滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
明確：表達口技藝人藝術之好。
3、文章第六段中作者有這樣的描寫，“我在聽先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”作者難忘的真的是梁任公講的這首詩嗎？
故事背景：
這首詩講的這樣一個故事：此是朝鮮津卒子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。 這樣一個故事講的是一個明知前方是死路、卻要奮勇向前的一個白首狂人，他具有一種近乎瘋狂的執著精神。讓我們不由地想起梁啟超的生平。
梁啟超：青年時期和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導新文化運動，支持五四運動。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
明確：
可以說他的前半生力主變法，后來離開政界，用文學的方式繼續自己的理想事業。他用自己的一生詮釋著白首狂人的故事，也擁有著近乎瘋狂的執著精神。所以作者懷念的并不是那首詩，而是梁啟超的人格精神一直在影響著作者。
總結：同學們，這節課我們重點學習了梁啟超的人物形象的分析方法，并訓練了人物寫作這種題材。請同學們自己去閱讀文本中的細節。比如梁啟超為什么廣東官話比普通話要講得好？
蔣睿
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