目前，全國使用的小學語文教材共13個版本。按教育部的規定，教材的使用選擇權在學校手中，通常一個地區會選擇一樣的教材版本。以北京為例，目前北京中小學使用語文教材中，一半以上的區縣在使用人教版教材，另一半左右的區縣分別使用蘇教版、北師大版和北京版教材。不同的教材有什么差別，又各有什么特色呢？
人教版語文--想說愛你不容易
人教版的小學語文教材是現在全國大部分地區使用的。60多年來，人教社一直負責編寫全國的中小學教材，直至上個世紀80年代末，教育部推行“一綱多本”，它對教材的壟斷才被打破。時至今日，人教社仍是業界公認的中小學教材編寫實力最強、最權威的。
教材亮點：
人教版小學語文教材開放而富有活力。從一年級下冊開始，每個“語文園地”里都有“我的發現”欄目，不斷鼓勵學生自己思考、自己發現，引導他們自主發現學習方法。如一年級下冊的“語文園地四”，兩個小伙伴正在對話：“我發現目字旁的字和眼睛有關。”“我發現……”教材通過這種引導合作學習的方式，啟發學生發現偏旁往往與字義有關。
使用反饋：
一位網名為“翩翩起舞”的老師認為：人教版的語文教材知識性很廣，是好事也是壞事。容易導致有些學生跟不上老師的節奏，最后變成好的學生越好，差的學生越差。這樣差距拉大了，某些學生就對學習產生反感。
一位鄉村老師在給編委會留言中寫道：對于三年級教材我只能說“想說愛你不容易”，不知道這些高高在上的編者是站在什么角度上來編書的。更沒有考慮到學生城市和農村的區別，三年級的孩子每天一大堆的收集資料，這許多是高年級學生才能完成的任務都讓三年級孩子來完成，怎么辦？農村的學生又哪來那些資料？一大堆的難題是前所未有的。
專家論：
人民教育出版社退休編輯顧振彪說，“當時設想很好，山區農村可以編得淺一些，多些關于農村的內容；而像北京上海一些水平比較高的學校，應該編比較深的教材。但實際上，農村不愿意用淺的教材，他們說，孩子本來在農村，用淺的教材就更考不上大學了，寧愿用重點中學的深教材。主要根源還是應試教育，教材的編寫往往也要考慮考試。”
蘇教版語文--全彩配圖很有吸引力
經教育部核準，江蘇教育出版社于2001年初啟動了與課程標準配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。目前，江蘇省的小學都用蘇教版的語文教材，而北京、山東、山西、陜西、安徽、海南、福建、黑龍江、云南、甘肅、廣西的部分區市也在使用。
教材亮點：
蘇教版小學語文教科書的一大特色是學“識字課文”識字。“識字課文”是編者借鑒傳統語文教育經驗和多種識字方法而精心編寫的識字教材。
“駿馬 秋風 塞北
杏花 春雨 江南
椰樹 驕陽 海島
牦牛 冰雪 高原”
這是二年級上冊的一篇識字課文，分開來看，是一個個相對獨立又相互關聯的詞語，連起來讀，又像一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬千的中華長卷圖。學生學習這樣的課文，既識了字，認識了事物，又可以在誦讀過程中感受到祖國的遼闊和壯美。
反饋：
一熱心網友認為：“首先，拿到這本書就有想讀的感覺，圖片優美，字體也很適于孩子們認讀和書寫。其次，它相對人教版來說，我認為難易程度更適合孩子們理解。最后，我認為它在書寫和口語交際方面的設計也非常合理并且貼近生活。”另一位學生家長表示，蘇教版語文教材全彩的配圖對學生很有吸引力，課后的問題符合課本教材，內容做的很精致。
北師大版語文教材--保護兒童學習興趣
北師大版語文教材是由北京師范大學(微博)出版社出版的，北京、陜西、安徽、新疆、福建、黑龍江部分區市在使用。在教科書編寫過程和實驗中，編者一直力圖解決：語文學習興趣、語文學習方法、教材的人文性和工具性統一三個問題。
教材亮點：
北師大版小學語文教材的編排和兒童早期識字經驗相聯系，又進一步深入，在一入學時學習“字與畫”單元，把漢字象形及由畫演變為字的特點和過程溶入100個左右常用字的學習，保護了孩子主動識字的積極性。語文教材如果一上來就教孩子學拼音，對于孩子來說難度很大，會使孩子對語文課產生畏難情緒，很容易失去學習語文的興趣。
京版語文教材--古詩文將達到100篇
人教版小學語文課本選擇了80多首詩歌，其中古詩47首，占教材總量的13%。蘇教版小學語文教材，總計有61首古詩，從內容看，唐詩占50%，宋代詩詞占30%，其他有漢樂府民歌、元、清及現代詩詞。鄂教版語文教材，古詩詞約占所有課文的四分之一，包含90余首。
北師大語文教育研究所所長任翔表示，目前已經通過教育部審查的北京版語文教材，將會大幅增加古詩文的內容，小學學段篇幅將達到100篇，古詩文占全部課文比例達到15%以上。比如在小學一年級古詩文的選取上，由之前的個位數篇幅增加至22篇，其中，九篇為蒙學經典，包括《三字經》、《弟子規》等內容。同時，在古詩的選擇上，會選取李白、杜甫、白居易這樣的大家名作，讓學生感受文字的美感.
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