一、確立課題并確定教學目標
本人把《燭之武退秦師》作為一個課題，進行研究性學習的嘗試。
這次研究性學習，我的教學目標是：一、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學習興趣；二、使學生懂得如何選題，如何收集、分析和利用信息；三、培養(yǎng)學生具有開拓意識和創(chuàng)新能力。
二、研究性學習實施的過程
《燭之武退秦師》的研究性學習，我分三個階段進行，即確定研究范圍或研究題目階段；學生研究學習撰寫論文階段；表達交流研究成果階段。
1．確定研究范圍或研究題目階段
研究性學習強調學生的主體參與意識。但并不排斥教師指導作用的發(fā)揮，尤其是在開始時，教師的點撥、指導作用顯得更為重耍。在選題時，有些學生的思路打不開，不知道選擇什么問題來研究，我就采用集思廣益的方法，讓學生先把自己的研究問題在班上講一講，使同學們能互相啟發(fā)。這樣一來，同學們思維共振，思路開闊，提出的研究問題越來越多。比如“為什么說春秋無義戰(zhàn)？”“從《燭之武返秦師》這篇課文看古代對人的稱謂”，“論燭之武的說辯藝術”“對‘秦晉之好’的質疑”，“論秦穆公的稱霸野心”，“‘子犯請擊之’，子犯明智嗎？”“試論燭之武說晉退師的可行性”等等，學生的思維活躍了，積極性被調動了起來。
但有些學生的選題，口氣大得很，如“論秦穆公的稱霸野心”，這些論題，足可以寫成一本書。對此，我給學生提了兩點建議，以幫助他們重新確立課題；一是研究性課題的切口要小，“擇點不擇面”。二是要選自己比較熟悉的問題寫，寫自己感受最深的一點。
2．學生研究學習撰寫論文階段
研究的課題確定后，接著就要收集材料，廣泛閱讀撰寫論文了。同學們的學習興趣變得十分濃厚，學習熱情高漲。我注意指導學生閱讀相關的文章，如閱讀《語文讀本》里的《晉公子重耳之亡》、《鄭伯克段于鄢》，還有《文言文選讀》里的《晉歸楚鐘儀》、《晉靈公不君》以及《左傳》中的《崤之戰(zhàn)》等材料。有的學生還在網上查到了《春秋五霸》、《晉文公即位前的流亡生活》等文章。通過這樣的定向閱讀，學生開闊了眼界，增長了知識．獲得了研究所需要的靈感和資料。他們學會了判斷信息資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，學會有條理地歸納資料，得出相應的結論。同學們發(fā)現(xiàn)研究并不神秘，研究就在本書之中，就在閱讀之中。就在實踐之中，這一階段是學生自主研究和寫作。學生的論文，雖然不是長篇大論，或許還幼稚，但我覺得，我們不必用成人化的標準來品評，不必用規(guī)范的學術論文格式來衡量，只要在文章中有自己的獨立思考、獨特見解就行了，不要求有多么深邃的思想，完美的推埋。可能有些同學的觀點早已被歷史學家、文學家寫過、評論過，但文中的觀點，是同學們經過自己的腦袋思考論證得出來的，這也是自己的獨到發(fā)現(xiàn)，應給予肯定和鼓勵。
3．表達交流研究成果階段
學生的小論文交上來后，我認真閱讀批改。為總結交流做準備。雖然學生的論文有的不夠成熟，有的觀點又太偏激，有的材料不夠充分，但我都一分為二地去看待它們，極力找出文章中的閃光點。以肯定、贊揚的評語為主，保護學生的積極性。對那些好文章，我則拿出來在班上交流。讓大家分享成果。在交流、研討中，學生們學會了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會客觀地分析和辯證地思考問題，能夠互相地取長補短，正確地認識自己，逐步豐富個人的研究成果
三、研究性學習的總結與評價
這次課題研究研究，有做得好的地方，也有一些不足之處。好的方面就是：（一）培養(yǎng)了學生收集、分析、處理材料的能力，使他們能夠積極主動地去學習。提高實踐能力。（二）擴大了學生的閱讀量，使學生潛移默化地接受了文學藝術的熏陶，漸漸積累起相關的語文知識，學生不但閱讀了文學方面的知識。還閱讀了歷史方面的知識，對春秋戰(zhàn)國的歷史、政治、軍事、文化、人物、風俗有了一定程度的了解，學到了許多教材以外的知識。（三）培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的思維方式。在研究性學習時．學生的思維比較活躍，他們有很多的“為什么”，希望另辟蹊徑，提出更新的見解。課文中蘊含的重要思想文化因素被發(fā)掘出來了。如：“國家利益最重要”，“知恩圖報一一談‘義’的重要”，“大丈夫能伸能屈”。此外．一些學生能夠超越史實本身，把問題上升到對歷史、現(xiàn)實與做人的高度去思考。如“不要埋沒了千里馬”、“守信用是做人的基本要求”、“退一步海闊天高”。在分析過程中逐步形成了自己正確的人生觀、世界觀。不足之處是：（一）寫的論文材料不夠充分，論據(jù)不足。（二）局限在就事論事上，問題不夠深刻。此外，學生還需要充實自身的文化知識。
附：研究成果
《春秋無義戰(zhàn)》
高一（2）班 莫富堯
春秋是列國兼并時期。其時各國并立，你爭我奪，社會混亂，烽煙不斷。據(jù)《左傳》一書記載，就發(fā)生過400多次軍事運動，但沒有一次戰(zhàn)爭是正義的。
《燭之武退秦師》一文中講到，秦穆公被燭之武說服了，并與鄭國結盟，同時留下杞子，逢孫、楊孫駐守鄭國都城。秦穆公萬萬沒有想到，秦晉兩國由此加深了矛盾，并埋下了戰(zhàn)爭的禍根。
兩年后，晉文公死了，適巧杞子又得到了掌管鄭都北門的機會。杞子立即將此情況密報秦穆公，建議秦國“潛師以來”，征服鄭國。秦穆公企圖乘晉國喪君之機擴大霸權，不聽蹇叔勸諫悍然發(fā)兵襲鄭。晉國不容秦國擴張，伏兵崤山，與秦軍大戰(zhàn)，結果秦出師無功，兵敗崤山。
這就是著名的峭之戰(zhàn)，此役中，秦穆公的貪婪虛偽，剛愎自用使他不惜讓軍隊勞累地去襲擊遠方的國家。秦軍因疲勞而力量衰弱，遠方的國家都做好了防備，秦軍哪有不敗之理？然而秦軍兵敗，秦國的百姓必然蒙受極大的災難。晉國之所以出兵截擊，無非是怕秦國的勢力增強了，威脅到自己的地位。這次戰(zhàn)爭該不是正義之戰(zhàn)吧？
再如《國語》所記錄的《勾踐滅吳》一文，吳國攻打越國就是為了侵占越國的土地。用文中的話來說便是：“吾能居其地，吾能乘其舟”。但在越國的金錢與美女的誘惑下，吳國太宰在吳王面前為越國說好話，從而放了越國一條生路，卻給吳國帶來了滅國之災。十年后越國重整旗鼓，終于滅掉了吳國，這兩國之間互相攻打，爾虞我詐，無非是為了一己私利，也就毫無正義可言。
還有，周厲王為了滿足自己獨霸天下的野心，連年出兵遠征，國內財用不足，他便把河川山澤封為國家專利，禁止平民狩獵、打柴、捕魚等，結果斷了平民的一條謀生之路，弄得民心不服，怨聲載道。他發(fā)動 這樣的戰(zhàn)爭更無法說是正義之戰(zhàn)了。
《左傳》中記載的著名大戰(zhàn)，如城濮之戰(zhàn)，邲之戰(zhàn)，鞌之戰(zhàn)等，都是春秋時期各國企圖稱霸于天下，為爭權奪利而發(fā)動的弱肉強食的戰(zhàn)爭。所以說“春秋無義戰(zhàn)”。
安陽
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