人教社課程教材研究所 顧之川
新的高中語文教材是根據(jù)1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（供試驗用）》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗用）》編寫的。1999年，教育部又對課程計劃和教學(xué)大綱作了全面的修訂，現(xiàn)已正式頒布實施。這樣，新教材在兩省一市試驗本的基礎(chǔ)上，根據(jù)修訂后的課程計劃和教學(xué)大綱又作了比較大的修訂。
一、如何使用課內(nèi)教科書
與過去的大綱相比，新大綱有幾個方面的變化：一是語文教育理念發(fā)生了一些新的變化，二是更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，三是突出了文學(xué)教育的地位，四是對古詩文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，五是對寫作和口語交際作和口語交際有了新的要求。高中語文教科書突出了以下幾個特點，希望在使用時引起注意。
1．在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“工具性”的同時，加強(qiáng)了教材的“人文性”。
由于受多方面的影響，在我們目前的語文教育中，純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練仍很盛行，忽視了語文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，本來應(yīng)該最能吸引學(xué)生的語文課，逐漸失去了它獨特的魅力，變成了不大受學(xué)生喜愛的一門課。當(dāng)然，造成這種情況的原因是多方面的，既有受“應(yīng)試傾向”的影響，過分強(qiáng) 調(diào)語言知識的教學(xué)和訓(xùn)練帶來的問題，也有現(xiàn)行教材中個別選文面目陳舊、缺乏美感的因素。新教材有意淡化技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，改變了某些純工具性的做法，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。新教材的選文，注意選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如錢鐘書、朱自清、朱光潛、王力、呂叔湘、梁思成、楊振寧、宗白華、汪曾祺等著名學(xué)者的文章選進(jìn)了教材。因此，使用教科書，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學(xué)生熟練掌握和運用祖國的語言文字這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和語感。同時還要注意發(fā)揮語文課在育人上的功能，善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。教材包括課內(nèi)用的教科書和課外用的《語文讀本》，課文分為教讀課文和自讀課文，課文配有能力訓(xùn)練目標(biāo)、提示、注釋和練習(xí)，有的還有評點、批語等資料。教學(xué)時，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動地學(xué)習(xí)、探究。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章或文學(xué)作品講得支離破碎的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和自主寫作，變“要我讀、要我寫”為“我要讀、我要寫”。當(dāng)然，這并不是說，教師可以完全不講，適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的清理和閱讀方法的點撥，代替不了學(xué)生的閱讀和寫作活動。另外，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日后的繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，終身受益。
3．加強(qiáng)和改進(jìn)文學(xué)作品的教學(xué)。
新大綱明確提出要培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，新教材也相應(yīng)加大了文學(xué)教育的分量，古今中外的文學(xué)作品占60％以上。文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，注重積累、感悟和熏陶。除教科書和《語文讀本》中所選的文學(xué)作品外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)常識的學(xué)習(xí)，了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況，掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。另外，大綱還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，推薦了20部古今中外的文學(xué)名著，并有量的規(guī)定，三年內(nèi)不少于300萬字。教師也要注意加強(qiáng)指導(dǎo)。
4．重視古詩文的誦讀。
中學(xué)語文要不要學(xué)文言文，如果要的話，學(xué)多少適宜，長期以來有過多次反復(fù)。過去有一種觀點，認(rèn)為文言文選多了，會削弱教材的時代性。我們認(rèn)為，作為對世紀(jì)的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，必須多讀古代文學(xué)作品。社會的發(fā)展、進(jìn)步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都經(jīng)過了長期的實踐檢驗，經(jīng)過了歷史長河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。高中生多讀古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文學(xué)作品約占41％。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，因為這部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，熟讀成誦，可以使學(xué)生受到潛移默化的教育。還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解古代作品詞句的含義和思想內(nèi)容，重點掌握一些文言實詞、虛詞和文言句式。
5．正確認(rèn)識舊課文和新課文。
新教材當(dāng)然應(yīng)該有一個新面貌，要選一些新課文，這是毫無疑問的。但也并不是現(xiàn)行教材中的所有課文都需要換，有些舊課文仍然可以保留。新舊課文的比例，大約各占50％。為什么新教材要保留50％的傳統(tǒng)課文呢？主要有兩個原因：一是有些傳統(tǒng)課文經(jīng)過長期教學(xué)實踐的檢驗，各方面反映不錯，教學(xué)效果很好，同時又完全符合新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)要求，我們沒有理由把它們?nèi)サ簟６强紤]到教師教學(xué)的實際。如果新課文太多，將給教師備課帶來很大的困難，會直接影響教學(xué)效果，甚至有可能引發(fā)教學(xué)上的混亂。盡管新教材選了一些舊課文，但這些課文又是完全按照新教材的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練目標(biāo)編進(jìn)來的，也就是說，這些舊課文在教材中的地位和作用發(fā)生了變化。因此，即使是舊課文，也不能完全照搬過去的教法來教，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，根據(jù)這些舊課文所在的單元，突出單元訓(xùn)練目標(biāo)，充分發(fā)揮這些課文在語文能力訓(xùn)練中的作用。
至于新課文的入選，主要是看文章本身是不是符合選文標(biāo)準(zhǔn)。我們選文的標(biāo)準(zhǔn)主要有三條：一是思想內(nèi)容健康，二是語言文字規(guī)范，三是適合教學(xué)。這三條相輔相成，缺一不可，是充分且必要條件。因此，新教材增加了一批富于時代氣息、體現(xiàn)時代特點的文章或文學(xué)作品作為課文，初步改變了語文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，令人耳目一新。比如，錢鐘書、徐志摩、艾青、王力、汪曾祺、余光中、牛漢、老舍、高曉聲、宗白華、余秋雨等人的作品選進(jìn)了新教材。外國文章或文學(xué)作品，也突破了過去選文只注重批判現(xiàn)實主義作品的局限，注意多方位地介紹外國文學(xué)中具有一定影響的作品。古代作品這次編選時，也比較注重作品本身所包含的感情因素、審美情趣和文化內(nèi)涵，選進(jìn)了一大批素有定評的“至性”“至理”美文。另外，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異。新教材增加了科技文，也有一個導(dǎo)向作用。這些新課文的入選，必然給我們目前的高中語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，也為廣大教師探索新的教學(xué)方法，開展新的語文教學(xué)實驗提供了新的契機(jī)和無限廣闊的創(chuàng)造空間。
二、如何使用《語文讀本》
這套新教材除課內(nèi)的教科書外，還有供學(xué)生課外閱讀用的《語文讀本》全套共六冊，與教科書配套使用，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。《語文讀本》分閱讀和寫作兩部分，側(cè)重閱讀。閱讀包括一般文章、文學(xué)作品、文言文等，以“時文”為主。這些自讀課文有的屬延伸性的，和教科書的內(nèi)容相關(guān)；有的是鑒賞性的，主要是古今中外的文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增進(jìn)他們的文學(xué)素養(yǎng)；還有一類是知識性的，包括有關(guān)語言運用知識、文體知識和文學(xué)史知識，也有聽說讀寫方法和思維方法方面的文章。寫作部分有三類文章，一是作家創(chuàng)作經(jīng)驗談，二是學(xué)生談寫作體會，三是優(yōu)秀的中學(xué)生作文。目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿和借鑒，提高寫作能力。
閱讀《語文讀本》和學(xué)習(xí)教ript>
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