南海九江中學 朱建雄
作文教學是中學語文教學的一個重要教學環節。雖然幾十年來作文教學改革取得了不少成果，但作文教學效率還是不高，它將長期困擾著作文教學的改革。
如何提高作文教學效率？如何走出作文教學的誤區？我進行了摸索和研究。
一、認識中學作文教學的錯位。
隨著當前高考、中考語文作文命題的改革，特別是貼近學生生活實際、擴大學生聯想力與想象力的作文命題的涌現，無疑給已經瀕臨崩潰的作文教學增加了一帖興奮劑，然而作文教學的根本問題并沒有解決。教學認識的模糊性導致作文教學長期處于一種本末倒置、隨意性強的混亂狀態中，而作文的無序又導致了教學的無所適從。90年代雖曾有過大膽的作文教學改革試驗，但并未形成一股推動作文教學改革的浪潮。其中，不注重生活與積累，脫離學生生活實際的課堂作文訓練，以傳授作文技巧為主旨的技巧作文訓練，“考什么就練什么”的應試作文訓練，這些做越來越阻礙了中學作文教學的正常化。作文教學陷入了一場困境之中。
二、嚴格遵循教學大綱，按大綱要求進行作文教學。
現行中學語文新教材開辟了《閱讀》和《寫作，口語交際》兩部分，其中把“寫作”課提高了按嚴格的內容來操作。第一冊設置了無個寫作單元，它們是：用心感受生活、深入思考生活、要善于想象和聯想、再現客觀事物。第二冊也設置了五個單元，它們是：寫出人物的個性、寫出事件的波瀾、寫出景物的特征、條理清楚地說明事物、生動形象地說明事物。由此可見，新教材的編寫，尤其是寫作單元的內容編寫，越來越重視培養學生的寫作素質，這就要求語文教師在對學生進行作文教學時逐漸培養學生學會觀察生活，學會認識生活，學會寫生活里頭的事情，逐步提高寫作能力。教師只要認真講授這些內容，結合這些內容進行作文指導教學和指導學生寫作，就一定能提高作文教學效率，提高學生寫作素質。
三，擴大學生的課外閱讀量，廣泛地在閱讀中積累素材。
由于課堂，教材的容量和時空限制，學生不可能從語文課堂和教材中獲得大量的生活素材和語言素材，這樣就決定了學生的語文能力（寫作能力）的培養與提高受到一定程度色限制。學生早起到校，天黑回家，又很少和社會接觸，閱歷不豐，見識不高，語言貧乏，知識面窄，嚴重影響了學生作文水平的提高。從生活實踐中積累，從廣泛的閱讀中積累，這是提高學生作文水平的唯一的、重要的途經。擴大學生的課外閱讀量，從各類報紙，刊物，雜志上獲得一些間接知識，作為直接知識的補充。教師同時引導學生讀好書，讀健康書，并要求學生堅持寫日記，寫心得體會，做到定期檢查，并舉辦一些經驗交流會。這樣，學生既擴大了知識面，又調節了思維活動，而且在認識中不斷提高寫作水平。
四、鼓勵學生進行自由寫作實踐。
生活是創作的源泉，也是寫作的源泉。從學生的作文看，生活可以為他們寫作前期進行充分的素材積累，并提供他們對于宇宙人生的思索。生活中發生的種種事情，平凡也罷，激情也罷，都給學生提供了絕好的寫作素材，也提供了他們對人生，對宇宙的思考角度。對生活素材的積累，往往是多種多樣，豐富多彩的。這就要求學生進行自由寫作實踐，把自己對生活的感悟，對宇宙人生的感悟化成文字，寫成文章，獻給讀者，使讀者分享他們的喜悅，分擔他們的憂傷，以他們產生共鳴。教師通過對學生習作的朗讀，就會大大提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。 要提高作文教學效率，走出作文教學的誤區，光靠學校的課堂教學，在那少得可憐的幾十篇文章里讓學生積累豐富的語言素材和生活素材，恐怕只能是天方夜譚。在當前應試升學的壓力下，這就必須要求語文教師在指導作文教學中作不懈的努力。抓好課堂教材范文的引讀教學，將課堂教材學習與課外閱讀結合起來，鼓勵學生在課外閱讀中增長見識，擴大積累，積極實踐，無疑是提高作文教學效率和學生作文水平的一條有效途徑。
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