【考點概說】
論點就是作者在文中所要表達的主要觀點，與主旨標題密切相關，與重點句和中心句往往重合，要明確它的一般特點和常見位置，弄清總論點與分論點之間的關系和聯系，理解它的總領和總收的作用。
【考點解讀】
1、明確論點特征。
論點是作者對議論的問題所持的見解和主張。它的內容特點有三個：一是正確，就是能揭示真理，表現規律，符合客觀實際；二是鮮明，就是是非清楚，不含糊，不隱晦，贊成什么，反對什么，態度明朗；三是新穎，就是表達的見解非常獨特，“言前人所未言，發前人之未發”，令人耳同。例如陳群的《理想的階梯》一文，其中心論點是：“奮斗，是實現理想的階梯”，這個觀點，無疑是“正確”的，揭示了奮斗與理想的關系，是符合客觀真理的；也是“鮮明”的，它表達的意思是直接的，不轉彎抹角，也不含蓄隱晦；還是“新穎"的，它運用了比喻手法，十分形象具體。論點的形式特點只有一個，那就是語言簡練，多用判斷句，或單句或復句，高度概括凝煉，修飾語不多，表意干脆明了。例如葉圣陶先生有一篇《作文與做人》的短論，其中心論點是“文當然是要做的，但是要緊的在于做人”。它雖是一個復句，由兩個判斷分句構成一個轉折復句，其形式特點，可鑒一斑。對于論點的這些特征，我們都要弄個一清二楚，這對于閱讀應試論點知識是極有幫助的。
2.認清論點位置。
論點的位置大致有四種情況：一是論點在題中，也即題目直接為中心論點，這種情況，論點最為鮮明突出，例如《繼續保持艱苦奮斗的作風》是毛澤東同志講話稿的節選，文題就是論點。二是論點在開頭，或者在開頭首句，或者在開頭部分的某個地方，例如林家箴先生的《說“勤”》，論點就是段首末句：“學生的精神造詣來源于勤”。三是論點在中間，主要是指論點在論證的主體部分，如胡適先生的《想和做》，其論點在中間的第七段：“做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯結在一起的。”四是論點在結尾，具有結論的特點，例如呂叔湘先生的《論“基本屬實”》，其論點就是在文章的末句：“‘基本’這個詞基本有用，但不是到處可用。”論點的這四種位置，我們必須有一個清楚的認識，應試議論文閱讀題，往往涉及論點的這些知識。
3．分析論點作用。
論點在文章中的作用，應該說是多方面的，從不同角度看，大致有如下幾種： 一是論點的總領作用，這主要是指論點在開頭出現，它如全文的總綱，居高臨下，提綱挈領。二是論點的總結作用，這主要是指論點在結尾出現，對全文內容來一個總收和結論。三是論點的過渡作用，這主要是指論點在中間出現，承上啟下，銜接過渡，使上下文嚴絲合縫，如《想和做》的論點就是這樣。四是論點的揭示主題作用，因為論點是全文論述內容的高度概括和濃縮，是中心思想的結晶，這是內容上的作用。五是論點的寫法提示作用，即通過論點來顯示論證方法或者語言特點，如《理想的階梯》的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯"，就提示了本文必然要用喻證法。六是論點的文眼作星，議論文也有文眼，這就是中心論點，它往往富有哲理，極具啟發性，甚至就是文章的警句和重點句。論點的這些作用，在閱讀測試中常常會遇到，如果我們把握了其中的規律，對回答此類試題是十分有利的。
4．注意論點聯系。
論點與議論中的其他知識是有密切聯系的，因為它不是孤立存在的。一是中心論點(又叫總論點)與分論點(又叫小論點)之間的聯系，前者是“綱”，后者是“目”，“綱“只有一個，“目”至少有兩個，兩個“目"之間又是并列關系，綱目之間配合要密切，要和諧。二是中心論點與題目的聯系：無論論點在何種位置，它對題目都具有回扣和點及的作用，既是結構上的考慮，又具有內容上的強調意義。三是論點與論據的聯系，因為論點畢竟是一種觀點，它是否成立，全靠論據來證明，二者之間證明與被證明的關系也就顯示出來了。四是論點與論證方法的聯系，是論證方法的超前提示。五是論點與運用語言的聯系，是語言特點的高度概括。六是論點與結構的聯系，論點常常是議論文中的“總”，常常構成總述文字。由此可見，論點與議論文中的其他知識聯系是很廣泛的，要有一個明晰的認識。
【真題再現】
一、2013長沙
磨難是最好的禮物
磨難使人進步。正是磨難本身使人產生了對于環境的種種“適應性”，誘發了人的種種潛能。在惡劣環境下，有巢氏“構木為巢以避群害”，在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”，【甲】。假如人生沒有磨難，人體的各種功能必將全面退化，最后可能倒退回原始狀態。假如人生沒有磨難，人類的智慧將無異于三歲孩童。長期生活在一帆風順、無憂無慮的環境中，淘汰不了劣者，篩選不出強者，人類就不會進化，社會也不會向前發展。
磨難使人堅強。到過農村的人常發現這樣一種農事現象：農民們對剛出生的青苗要進行碾壓。開始人們覺得不可思議，甚至認為對柔嫩的幼苗采取如此高壓手段，似乎近于殘酷。后來有經驗的老農告訴我們，碾壓青苗恰恰是為了能讓青苗長得更好！剛出土的青苗頭重根淺，耐不住風吹雨打，必須施以重壓才能扎穩根須，務實基礎。根扎得穩，苗才長得壯。
人又何嘗不是如此呢？生下來就掉進福堆里，被百般呵護，不經受種種磨礪，不遭受些許苦難，這種環境能培養出棟梁之材嗎？假如一世順利，遍地黃金隨意拾取，那么這茬人及后代有可能成為愚不可及的白癡，【乙】。富貴溫柔如同一把無形利劍，它削去了人的錚錚鐵骨、堅強意志、奮斗精神和沖天豪氣，將猛虎變為病貓，將雄獅變為綿羊，將雄鷹變為麻雀，將龍種變為跳蚤……人之一生，在自己的哭聲中臨世，在親人的哭聲中辭世，中間百十年的生涯，無時無刻不在與艱難、困苦、疾病、災禍打交道。然而正是由于人類嘗盡磨難而甘之如飴，才將我們的生命演繹得如此波瀾起伏，跌宕有致，如詩如畫，如夢如歌……
磨難使人超越。《史記》有言：“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》。”此真乃千古良言，歷久彌珍！我們甚至還可以將司馬遷的名句續寫下來：太史公受辱而作《史記>，杜甫流落乃成《三吏》《三別>，吳敬梓落第方有《儒林外傳》，【丙】。中國歷史上這些輝煌燦爛的文明成果，無一不是因作者飽受磨難，超越自我而成。磨難是人類文明成果的孵化器、催生劑！
陽光總在風雨后！我們對人生中的各種磨難都有充分的心理準備，只要是不可擺脫的磨難，都來吧，我們絕不膽怯，絕不屈服！
16．請用一句話概括本文的中心論點。（2分）
17.根據文意，請將下面三個語句分別填入文中[甲][乙][丙]處（只填序號）。（2分）
①曹雪芹困頓而著《紅樓夢》②在饑餓之下，神農氏“制耒耜，教民農作”
③八旗子弟的歷史悲劇就是明鑒
18．根據文章內容在橫線上填空。（4分）
正反對比 正面： ①
磨難使人進步。
反面：沒有磨難，人類就不會進化和發展。
由事及人 事： ②
磨難使人堅強
bsp; 人： 人經歷磨難更堅強。
列舉事例 西伯侯、仲尼、屈原、左丘明、
磨難使人超越
太史公、杜甫、吳敬梓等人的事例。
二、2013浙江寧波
魚我所欲也（節選）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
16．解釋下列語句中加點詞的意義。（ ）（4分）
（1）故患有所不辟也 患： （2）蹴爾而與之 蹴：
（3）鄉為身死而不受 鄉： （4）是亦不可以已乎 已：
17．下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一項是（ ）（2分）
A．由是則生而有不用也 婦拍而嗚之
B．此之謂失其本心 其真不知馬也
C．所識窮乏者得我與 至于負者歌于途
D．萬鐘則不辯禮義而受之 此則岳陽樓之大觀也
18．請將文中畫線句子“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”翻譯成現代漢語。（2分）
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19．文反復論證了一個什么觀點？主要用了哪些論證方法？（2分）
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三、2013恩施
“正能量①”多多益善（肖荻）
①《論語為政》有言：“見義不為，無勇也。”自古以來，見義勇為的俠義心腸，總是受人崇敬。傳統戲曲《除三害》里對周處勸善規過的時吉老漢、《鎖麟囊②》里扶危濟困的薛湘靈、《秦香蓮》里慷慨赴死的韓琪、《趙氏孤兒》里舍己為人的程嬰……還有眾多正史、野史里大義凜然的忠良豪杰，代代相傳，感人至深。時至今日，見義勇為的“仁義禮智信”，在凸顯民族精神、凝聚萬眾信心上，更被認為是社會上最美的“正能量”！
②“近朱者赤，近墨者黑”。積極、真誠、公道的人，具有一種正能量，散發一種強磁場。與這樣的人交往，能令人感受到一種浩然正氣，讓你也活得風生水起，陽光明媚。而那些陰鷙③、猥瑣、貪婪之徒，則剛好相反。當今社會，既有英雄輩出，亦有沉渣泛起。一切見義勇為者，他們那可歌可泣的英雄行為，理應有更高的“見報率”和“出鏡率”，從而增強激濁揚清的“正能量”。
③如今，只要出現見義勇為者，公眾莫不希望當面向他表示一份誠摯敬意。許多時候，一些不顧一己安危、或樂于伸出援手的人，往往事畢就悄然離去。如繼青島“微塵”公益群體之后，廣州也有位化名“微塵”的老先生，每月匿名給許多需要救助的人寄去捐款……但助人者隱去，使被救助者受人滴水之恩，難以涌泉相報，尤為可惜的是，社會最需要的一種“正能量”，往往不能得到大力弘揚。
④人心是向善的。不斷涌現的最美女教師張麗莉，最美農民張永楠，最美司機吳斌，最美戰士高鐵成……他們那仁者愛人、見義勇為的高尚情懷，使人不僅感動肺腑，而且精神為之一振，進而會悄然形成一種“見賢思齊”的“蝴蝶效應④”。《人民日報》僅7月6日這一天，就有煙臺開發區“周江疆生命詮釋‘高富帥’”、廣西北流“八方愛心涌向英雄謝強華”、廣東佛山“打工妹舍身救女童”、四川遂寧“激流中，他伸出生命的手”四篇報道。幾位勇士中，既有14歲的中學生，也有事業有成的“富二代”。他們為這個時代樹立了一個個嶄新而可親的榜樣！
⑤由是觀之，見義勇為者留下美名，有利于弘揚正氣，提振士氣；有助于揚善抑惡，蔚然成風。舍生忘死、見義勇為，絕非什么“作秀”。就個人而言，要低調做人，但也要重視名節，這二者相輔相成，并不沖突。中華優秀傳統文化一向認為，人生在世，不能欺世盜名，更不能罵名千載，但應向往流芳百世。美名善事，是美化大千世界的光與熱，是消除社會毒瘤的白血球。我們要表揚那些救人于危難的勇敢者，而且要表彰那些在監督濫用公權、蠅營狗茍上不畏專橫的愛國者。國家興亡，匹夫有責。這樣的“正能量”應該多多益善。
（選自2012年8月27 日《人民日報》）
【注】 ①“正能量”，物理學名詞。英國心理學家理查德懷斯曼在《正能量》中，將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。②鎖麟囊，繡有麒麟的“錦袋”、“荷包”。③陰鷙（zhì），陰險兇狠。④蝴蝶效應，指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。
14. 文章的中心論點是什么？它是如何提出來的？
15．請用簡潔的語言概述文章的論證過程。
16．文章第④段“最美”的內涵指什么？請介紹一個 “最美”人物的事跡。
17．文章第④段主要采用了哪一種論證方法？其作用是什么？
一、16中心論點：磨難是人生最好的禮物。
17【甲】②【乙】③【丙】①
18①磨難促使人類就不斷進化和發展，②青苗受重壓才長得壯。
二、16．（1）禍患，災難；（2）用腳踢；（3）通“向”，從前；（4）停止（一詞1分，共4分）
17．C（C項均譯為代詞“……的人”；A項分別為轉折關系連詞、并列關系連詞；B項分別譯為“他的”、“恐怕”；D項分別譯為“卻”、“就”）（2分）
18．不僅賢人有這種本性，每個人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。（“非獨”1分，“是心”1分，句子意思基本正確1分）（3分）
19．人在“生”與“義”不能兼顧時，應該舍生取義（分），比喻論證、舉例論證和對比論證（答到任意2點即可，1分）。
三、14．（3分）見義勇為是社會上最美的“正能量”（2分）。文章通過引用名言及列舉傳統戲曲中眾多見義勇為的英雄形象引出中心論點（1分）。
評分說明：中心論點若答成第①段最后一句，也給2分；若以標題或 “見義勇為多多益善”作答，可給1分；第二問大意相近即可。
15．（3分）文章先引用名言、列舉英雄形象引出中心論點（1分）；然后通過講道理（或正反對比）、擺事實（舉例子）進行論證（1分）；最后得出“‘正能量’多多益善”的結論（1分）。
評分說明：各點大意相近即可得分。
16．（3分）無私奉獻、正直善良、見義勇為（1分）；示例：鶴峰縣堅守高寒山區鄉村教育的最美女教師鄧麗（2分）。
評分說明：第一問答到其中任意一點給1分，人物事跡2分。有人物無事跡給1分。
17．（2分）事例論證（舉例子）（1分）。用具體的事例有力地論證了“見義勇為是社會上最美的‘正能量’”這一中心論點（1分）。
評分說明：第二問若答成“作為事實論據，有力地證明了中心論點”也同樣給1分。
袁長俊
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