山東 高冠農
背景介紹：
學完杜甫的《詠懷古跡》（“群山萬壑赴荊門”）后，同學們基本了解了詩的內容，也能較流利地背誦全詩，但我總覺得同學們對王昭君這個人物形象的理解還停留在較淺的層次上，沒能從更深處挖掘出人物的內心世界。于是，我特意設計了一堂拓展教學課。
案例描述：
寫作課上，我先向同學們提出了這樣一個問題：“古書上講到年輕女子長得漂亮時，常用‘沉魚落雁之容，閉月羞花之貌’來形容。其中的‘落雁’一般認為是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《詠懷古跡》中提到她容貌的地方，只有‘畫圖識得春風面’一句。那么，這‘春風面’到底是什么樣呢？你能想象的出嗎？”大家都搖頭。我又啟發說：“著名戲劇家曹禺在他的劇本《王昭君》里是這樣描述王昭君的：‘淡淡裝，天然樣，就是這樣一個漢家姑娘’。曹老這樣的勾勒，同學們是不是覺得稍微具體些了呢？”大家若有所悟。
趁此機會，我說：“今天，我就帶來了一幅王昭君的畫，讓大家看看王昭君到底有多美。”大家的興趣一下子被調動起來了，齊刷刷把目光盯到了我隨手掛在墻上的那幅畫上。這是一幅工筆彩畫，畫面是身著宮廷盛裝、緩步行走著的王昭君側面像，背景是宮苑中的亭臺樓閣。整幅畫線條細膩，人物傳神，給人一種美的沖擊力。
我解釋說：“這幅畫的作者是我國德高望重的著名侍女畫家王叔暉女士。今天，我想讓同學們調動美術、文學和歷史細胞來上好這節作文課。請大家仔細觀賞這幅畫，結合我們剛剛學過的杜詩和你所了解的有關王昭君的事跡，發揮你的想象和聯想，用文字的形式、生動傳神的筆觸為你眼中和心中的王昭君畫一幅素描，描繪這個古代美女的外貌和神情，特別要注意透過她的外貌及表情進一步窺探她的內心世界。”
同學們可能覺得這樣寫作很新鮮，都很興奮，躍躍欲試。大家討論熱烈，對畫上的人物品頭論足，后面離黑板較遠的同學還不時跑到前面仔細觀賞一番。等同學們看得差不多了，我說：“下面就請同學們一邊聽著琵琶曲《昭君怨》，一邊開始構思寫作。”放音鍵被輕輕地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里輕輕回蕩，大家都安靜地寫了起來。
大約四十多分鐘的時間在靜穆中流淌過去了，一篇篇文情并美的片段作文寫了出來：
“她長裙曳地，款款走來，風韻萬千。兩彎秀眉如春雨過后的遠山，一對美目沉靜得猶如一泓秋水。她是要到行宮奉旨聽差，還是要到御苑散心游玩？”
“她烏發高挽，髻插鳳釵，面如銀月，目若秋水，沉靜中透出一種高雅，恬淡中露出一股冷艷。這使我想起了那位宮廷畫師，像昭君這樣一位冰清玉潔的高傲女子，怎么會愿意屈服于他那樣的蠅營狗茍、卑鄙貪婪之輩呢？”
“微蹙的眉心遮不住你心頭綿綿的思緒，姑娘，你在想什么呢？是回憶起兒時在遙遠的鄉下與小姐妹們一起玩耍嬉戲的童趣，還是又想起了已經永遠失去了的在家時雖然粗茶淡飯可是卻有父母的噓寒問暖的溫馨？亦或是聽膩了燕婉動聽的宮樂，厭倦了庭院深深深幾許的寂寞，而向往過上大墻外面普通女孩那種俟于墻隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一絲不易察覺的羞澀向我透露了一切。”
“石蹊、池塘、垂柳、雕欄，森森的宮墻隔斷了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧輝煌的宮殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白發的孫美人？你可曾想到了陰山黑河的荒漠？或許，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲與君長相知……’你是一個弱女子，可你又是那驚天泣地的巾幗英雄，你把定前程，一人承當，遠嫁異域，和親匈奴，‘一去紫臺連朔漠，獨留清冢向黃昏’。琵琶聲聲傳真情，那如泣如歌的傾訴，有著你的剛毅，有著你的哀怨，也有著你對故國和親人的深深的思念。你是水，因為你柔情萬鐘；你是火，因為你蔑視一切；你是美神，你是使者，你是大漢民族的好女兒！你不朽的美名千古流傳，你偉大的壯舉贏得了華夏兒女的萬世景仰！”
……
描寫細膩傳神，想象大膽奇特，議論畫龍點睛。
同學們爭先恐后地讀著自己的作文，我和學生邊聽邊評，兩節連堂課不知不覺過去了……
案例反思：
孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”愛恩斯坦也說：“興趣是最好的老師。”叩開學生興趣的大門，將興趣這塊玉石磨礪得光彩奪目，最大限度地發掘學生的潛質，就能使學生擺脫無能的粘網，達到一個全新的境界，攀上求知的高峰--這是為人師者至高無比的秘方。
案例點評：
1、讓學生蹺蹺腳跟就能夠得著的訓練目標。片段作文，從外貌和心理兩方面描寫人物，訓練的切入口小，降低了難度，明確了目標，打消了學生寫作中常有的畏懼心理，使其積極參與。
2、“新”與“美”永遠是年輕學子興趣的源泉。新鮮的選題，優美的畫面，打開了學生想象和聯想的翅膀，激發了學生寫作的積極性；優美的文字可圈可點。
3、如能提前布置學生多方搜集有關王昭君的材料，寫作前激勵大家充分交流，學生占有了大量的材料，思路會更開闊，想象會更豐富，文章的內容就會更充實。
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