一、說教材
本文是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇講讀課文，本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，閱讀這些課文可以讓學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言。《中國石拱橋》是橋梁專家茅以升先生所寫的一篇介紹石拱橋知識的說明文，作者緊緊抓住石拱橋”歷史悠久，形式優美，結構堅固”的特征，既有總述又有分說，不僅使讀者對中國石拱橋有了進一步的了解，還使讀者能夠感受到我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平。本文是一篇說明文的典范，對學習說明文的寫作很有幫助。因此本文不僅在本單元占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。但在此之前，學生接觸說明文不多，學習過程中會有一定困難，因此教師在教學中要調動學生學習說明文的積極性。
二、教學任務
根據教學大綱的要求和本文的特點，我制定了如下的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：1、梳理文章寫作思路，把握說明順序。
2、把握中國石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點, 學會怎樣抓住事物特征進行說明。
3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重難點：1、通過把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。
2、學習作者運用的多種說明方法，理清本文的說明順序。
三、教學過程
在教學過程中，我將按照如下步驟進行操作：新課引入法，引起學生的興趣；整體感知法，理清文章思路，明確說明順序；合作探究法，把握中國石拱橋的特征，找出文中采用了哪些說明方法進行說明；語言品味法，體會本文說明語言的準確、嚴密性。
下面談談我的具體實施步驟：
（1）、課文導入
欣賞中外各式各樣橋梁的圖片，如木橋、石橋、鐵索橋、鋼筋混凝土橋等，最后出現趙州橋、盧溝橋的畫面。中國的石拱橋那么多，作者為什么這么推崇趙州橋和盧溝橋呢？引發學生思考，導入今天要學習的內容。
（2）整體感知
我將讓學生帶著任務默讀課文，要求學生理清文章思路，整體感知課文。思考“中國石拱橋有什么特點？”然后討論、分析文章在結構和說明順序上的特點。《中國石拱橋》可以分為以下幾個部分：
1-2段：總述石拱橋的特點。
3-8段：以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋的狀況 。
9-10段：說明中國石拱橋取得輝煌成就的原因及其石拱橋當代的發展。
文中先總述石拱橋的總的特點：歷史悠久，形式優美，結構堅固。再由一般到具體，引出對趙州橋和盧溝橋的介紹。通過以上分析學生能清晰地理出文章如下的寫作思路：石拱橋（1-2）→中國石拱橋（3）→趙州橋、盧溝橋（4-8）→中國石拱橋取得光輝成就的原因（9）→解放后中國橋梁事業的飛速發展（10）
說明順序：從1-8段看，是從一般到具體的邏輯順序；從4-10段看，是從古代到現代的時間順序。
（3）合作探究
《中國石拱橋》是一篇典范的說明文，作者分項說明了中國石拱橋“歷史悠久，形式優美，結構堅固”的特點。首先我將要求學生思考作者為什么選取趙州橋和盧溝橋來說明中國石拱橋的特點。之后，要求學生合作找出作者分別從哪些方面介紹了這兩座橋？并找出作者使用了哪些說明方法。通過精讀4-8自然段，解決以上問題：作者從地理位置，修建時間，橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價等幾個方面介紹了趙州橋和盧溝橋。 作為中國石拱橋的代表，它們從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。作者在這個說明過程中主要運用了舉例子、列數字、打比方、摹狀貌、引用等說明方法。
（4）品味語言
《中國石拱橋》在進行說明時使用了一些語意模糊的詞語，以使說明更切合實際。我將引導學生從課后習題的第二大題練習中感悟這種說明語言的藝術。
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語。首先我會要求學生在課文中找到這些詞，并思考是否可以去掉或換成“是”、“這”等準確具體的詞語，討論后學生發現，因為不能確定“旅人橋”建成的具體時間，也不能具體了解我國石拱橋到底有多少，所以用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明，如“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”，課后要學生去找出來并分析體會其妙處。通過以上學習能讓學生體會到本文說明語言的嚴密準確性，從而順利地完成教學目標。
最后，在學生對課文整體有了較深入了解的基礎之上，請一至二位同學上臺來畫一畫石拱橋的圖形，讓學生進一步加深對石拱橋的感性認識和理性思維。
六、板書設計
周芳
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