曾看到一位學生的日記這樣寫道：“我覺得語文很美，不管是語言，還是文字，都富有一種詩情畫意的美。在我看來，語文不僅僅是一門科學，它也富有極強的藝術(shù)魅力，深深吸引著我。我想，其他同學和我一樣也是愛語文的，但這幾天重復的讀著、寫著，有點單調(diào)了。”這句話給我心靈巨大震蕩，意識到這幾天的語文課有點單調(diào)乏味了。是啊！語文有著無窮的魅力，它散發(fā)著芳香，但如果語文教師授課藝術(shù)不高，很難調(diào)動學生的情思，讓他們參與到課堂上來。為此，我在教學實踐中摸索幾點優(yōu)化語文課堂教學藝術(shù)的幾點做法，效果不錯，以此與同人共勉。
一 通過對美段的點評、仿寫，優(yōu)化課堂積累。
語文不同于其他學科，能收到立竿見影的效果，它需要日積月累，需要耳目濡染，需要從語文書本中走出，涉獵課外文學作品。所以每位語文教師都要注重課前對美文的積累、背誦。但有的語文教師容易忽略的一點即對課前積累美段的藝術(shù)處理，只注重背誦，不注重賞析和仿寫。這樣既能提高文學修養(yǎng)和賞析美文的能力，又能激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和興趣。當然，語文教師在美文的點評，仿寫方面做好指導。如：先培養(yǎng)點評、仿寫美段的習慣，不論學生點評、仿寫的怎樣。其次，指導點評的方法，引導學生從內(nèi)容、語言、寫法、修辭、描寫等方面加以賞析。一千個讀者就有一千個林黛玉，鼓勵學生對美段有不同的閱讀感受。再次，再次引導學生從美段中選出自己喜歡的幾個句子進行仿寫，這一方面難度較大。以上是我在每節(jié)語文課之前必做的環(huán)節(jié)。學生們感到效果不錯。要對懶惰學生加強督促。
下面是我班一個學生的美段摘抄、點評和仿寫：1 爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，總是閃爍著嚴厲的目光，可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上的那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很不相稱。2 我一看，果真不假，瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒，活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。 點評：片段一則應用了外貌描寫的手法，寫出了人物的性格特點，從中可以看出作者的父親是一位能干的人。片段二 則是華麗形象的描繪，把所要描寫物體，寫的活靈活現(xiàn)。仿句：展翅翱翔的雄鷹，活蹦亂跳的小兔子，小寶寶似的熊貓，還有一只快樂唱歌的小鳥，真是天上人間，其樂融融。
二 巧借課文空白，優(yōu)化課堂設計。
許多作品展示給讀者時，有許多可供人想象的空間，這就是所謂的課文空白。如對文中略寫的情節(jié)，可以培養(yǎng)學生的擴寫能力，對于文中的結(jié)尾空白可以連續(xù)寫，當然也可以對課文進行改寫，激發(fā)學生的興趣。這樣的例子很多，我只舉一例。在學習蘇東坡的《記承天寺夜游》這篇課文時，課堂小結(jié)，我給學生的空白是，將這篇短小的古文改成一首現(xiàn)代詩歌，這樣學生既感到新鮮、有趣，又使他們的思維得到發(fā)展。我做示范后，學生在課堂筆記上就仿寫出來了。各有千秋，讓我喜上眉梢.下面是一位學生改寫的現(xiàn)代詩歌：
三 捕捉語文
四通過有趣故事，情景創(chuàng)設，優(yōu)化作文課堂
作文課對語文教師來說是一大挑戰(zhàn)，初為人師時，對作文課很茫然，不知從何處入手，每次的作文課上的很粗拙。經(jīng)過五年多的磨練、捶打，我漸漸的愛上作文課。這種收獲既有經(jīng)驗的積累，又有向其他教師學習，獲得的啟發(fā)和靈感，更重要的是我閱讀了許多與寫作有關(guān)的書籍。最深的體會：作文課一定要指導好，堅決不能拋出一個題目，單純說出技巧方法，讓學生去寫，這樣指導部細致，學生茫然，收獲甚微。我上作文課的步驟：故事激趣 、題目解讀、技法點撥、情景創(chuàng)設、學以致用、例文賞讀、出事題目。下面是我作文案例：作文指導技巧：綠葉扶得紅花艷，側(cè)面描寫力無窮。1 經(jīng)典例文故事《預言》導入，引出側(cè)面描寫的含義。側(cè)面描寫又叫間接描寫或側(cè)面烘托，是從對其他事物、人物的描寫中，通過形容、渲染、以突出主體對象的藝術(shù)手法。2 理論指導，小刀試牛。（1）通過敘寫相關(guān)人物的形象或反映來表現(xiàn)人物的形象特點。（如：外貌特征） 精彩示例一：《茶花女》中對茶花女美貌的一段側(cè)面描寫。這是對茶花女美貌的一段側(cè)面描寫。文段中，沒有直接描寫茶花女的容貌`服飾`風度，更沒有直接描寫她如何美，而是以茶花女在劇場出現(xiàn)時周圍人物的反應來襯托茶花女的驚人美貌。創(chuàng)設情景一： 寫一位同學在朗讀比賽上的表演很精彩，通過側(cè)面描寫觀眾的發(fā)應來展示他成功。如：她用天籟般的富有磁性的嗓音讀著，每一位觀眾隨著她情感的起伏而起伏，不信你看……（2）通過敘寫相關(guān)人物對主體人物的評價，來間接表現(xiàn)人物的特點（如 性格特征 ） 精彩事例二--：魯迅《-孔乙己》 通過酒客的談論 ，從側(cè)面表現(xiàn)孔乙己因偷丁舉人家的書被打的悲慘遭遇。創(chuàng)設情景二：兩個同學在交流評價另一個同學在大家心目中的形象。如：他被老班叫道辦公室……運用相關(guān)人物與主體人物進行對比，反襯主人公的特點。（3）運用相關(guān)人物與主體人物進行對比，反襯主人公的特點。精彩事例三 ：學生作品：用我的自私的想法和好友誠無私的行為作對，襯托出他的高大。創(chuàng)設情景三：人物和其他人物的比較，來反映主體人物的形象。如：為了描寫一個孩子學習散漫，無斗志，可以通過一個勤奮，成績優(yōu)異的人表現(xiàn)來反映出來。（4）借助環(huán)境氣氛，場面等烘托手法體現(xiàn)人物形象特點。精彩事例四老舍《在烈日和暴雨下》。通過寫暴雨之“暴”的環(huán)境，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“拼命”的情形。創(chuàng)設情景四：一考生考試失敗后在回家路上的情景：如月光冷冷的，秋風3 例文賞讀：成長似壺酒》 《信任的呼喚》《我與苦難的親密接觸》》《傻子紀事.》4 出示題目：（1）--------------的呼喚（劇本形式）如信任的呼喚（2）我與------------的親密接觸（以日記體形式）（3）-------------的天空（如十四歲的天空）（4）揣著----------的種子上路（如：自信`堅強等）-（5）---------------紀事 如：傻子紀事 ）...
張靜
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