《世說新語兩則》教學設計
教學目標：
1． 通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。
2． 引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3． 理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4． 學習古人機警，誠實的美德。
教學重難點
1. 誦讀課文，積累常用的文言詞語。
2. 學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時安排：2課時
教學過程設計
第一課時 詠雪
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
1. 播放《雪絨花》作為背景音樂。
2. 展示雪花紛飛的圖片，學生賞析
3. 教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學生自由回答：像楊絮、梅花
4. 教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、 分析題目，了解書目
1. 請學生介紹。
2. 教師再放幻燈片，進行補充說明。
《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、 整體感知，自主探究
1. 學生自由朗讀。
2. 學生示范朗讀。
3. 學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
4. 疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
四、 分組討論，質疑體會
1. 思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2.展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。
3.教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、 生生交流，拓展延伸
教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
----韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
----岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
----李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
----高駢《對雪》
六、 運用比喻，想象寫作
教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙----怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯(lián)接的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻
七、 教師小結，作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1. 在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2. 預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似----神似
比喻
美得意境
教學反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
方繕紅