時 間：2010年4月20日
地 點：蕪湖市職教中心多媒體教室4
執教者：孔貝諾老師（工業學校）
點評者：鐘羽（教研員）
課前預習材料(屏幕顯示)
問題一：請理出本課的提綱，按照“什么人什么事”的格式；
問題二：你讀完這一段情節后有什么感受？為什么會有這樣的感受？
問題三：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面故事中的人物沒有關聯，為什么在這里設計這么一個人物，他對情節的發展有什么作用？
問題四：林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節中有什么作用？
問題五：請讀出小說中直接描寫大雪的句子。
問題六：對大雪除了直接描寫之外還有側面描寫，就是通過寫別的東西襯托大雪，包括人的動作、人的感覺等，請找出這些句子。
問題七：這些環境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？
問題八：請在小說中找一些關于林沖的語言、動作的描寫段落，說說這些描寫體現了林沖怎樣的性格特點？
【點評：課前預習與課后作業一樣，都是課堂教學的有機組成部分。對課前預習，一要具體明確，忌泛泛要求；二要題題落實，忌有頭無尾；三要將學生預習回答內容融入教師的教學語言；四要積極鼓勵認真預習的學生：目的是調動學生學語文的熱情，培養學生用語文的能力。】
師：中國有句俗話“老不讀《三國》，少不讀《水滸》”，是因為《三國》講的是權謀，老人讀了心思陰郁，對健康不宜；《水滸》是一部講強盜的書，少年人看了，學會了“該出手時就出手”，惹出許多是非來。
但是今天我們倒是要和大家一起來讀一讀《水滸》，無論我們有沒有看過原著，但是我們每一個中國人都多多少少知道一些水滸的故事。它已經融入到我們的民族文化當中�！端疂G》是一部什么樣的書，有人概括為四個字“逼上梁山”或“官逼民反”。然而眾多人物中真正被逼上梁山的并不多，李逵上山就心情很愉快；王英本來就是強盜，上梁山是人生踏上了新臺階，不僅沒有被逼，而且還是靠宋江推薦才從“小公司”進入梁山“大公司”；時遷是一個小毛賊，梁山是不要他的，他是經過個人的努力最后才實現做一個“強盜”的人生夢想；
生：（笑）
師：盧俊義本來是一個大地主，被吳用設計陷害，家破人亡只好到梁山落草，與其說被逼，不如說“被騙”。眾多人物中，林沖可以說是最能體現“逼上梁山”這一主旨的。所以今天我們就一起來看看林沖到底是怎么被“逼”上梁山的。
【點評：導入語從學生感興趣的話題入手，點面結合，風趣幽默，最后歸結為“逼上梁山”，好�！�
師：大家知道小說的三要素嗎？
【點評：似缺少一句：“我們今天學習的是古代白話小說，《水滸》與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為中國四大古典文學名著”�！�
生：（集體回答）情節、環境、人物。
師：好的，我們就按照這個順序，從小說的情節開始。大家看屏幕，預習題的第一題其實就是要我們理清小說的情節脈絡，請哪位同學來為我們理出小說的提綱？
生：（上黑板寫出自己的提綱：林沖遇見李小二，陸謙設計害林沖，林沖看守草料場，差撥火燒草料場，林沖報仇殺陸謙。）
師：這個同學的提綱基本是合乎要求的，字數相等，條理清楚，很好地反映了小說的故事結構。但是有一個小問題，這里三次使用了“林沖”，兩次使用了“草料場 ”，兩次用到了“陸謙”，我們是不是可以給他們換一種稱呼避免這樣的重復呢？我也擬了一個提綱，請大家看一下。
（屏幕顯示）
林教頭巧遇舊相識，陸虞侯索命牢城營。
賊差撥火燒草料場，豹子頭雪恨山神廟。
師：在設計這個提綱時，我就考慮到避免重復，所以將第四句林沖改成“豹子頭”，“差撥”是兩個字，我給他加上一個“賊”字湊成三個字。我可以告訴同學們，一開始我的提綱第一句寫的是“林教頭他鄉遇故知”，有老師給我提出來“李小二”算不上故知，最多是一個熟人，所以我改為“舊相識”。第四句“豹子頭風雪山神廟”，老師指出，“風雪山神廟”太概括了，不具體，于是換成了“雪恨”。所以，大家今后在作文時要對自己的文章反復的修改、推敲，看看怎么才能表達得更好，我們學語文的樂趣就在這里，沒有最好，只有更好。當然我的這個提綱我自己也不是很滿意，因為平仄沒有對好，希望同學們課下能幫我改一改。
【點評：“大綱”要求：“教師要高度重視語文課程資源的利用和開發。”教師的生活、情感、經歷等都是可以利用的課程資源，積極開發有利于豐富課堂教學，融洽師生關系，指導學習方法，陶冶學生情操。這里以“修改”為例，且聯系學生作文，好。】
師：我想問問大家讀到這一段情節有什么感受？說說為什么會有這樣的感受呢？
【點評：“這一段”所指不明，且缺少鋪陳語句�！�
生：讀后覺得非常緊張，為林沖捏了一把汗，很擔心林沖的處境。最后到了林沖報仇雪恨的時候，我又覺得這一段情節寫得很快意，出了一口氣。
師：好！為什么會有這樣的感受呢？
生：林沖在小說里面是正面人物，我們讀者都是和他站在一起的，當他遇到了危險，我們讀者自然會感到緊張，小說中的情節將林沖置于危險之中，壞人一步步將林沖逼入絕境，最后林沖報仇雪恨了，這是一種壓抑情緒的釋放，所以會覺得很痛快。
生：我覺得情節很巧妙，無巧不成書吧，情節環環相扣，使得主人公能躲過一劫。
師：剛才我們聽到同學們的閱讀感受是“緊張”和“巧妙”。那為什么會有這樣的感受呢？這就是我們要研究的第一個問題，小說情節的特點。
【點評：對學生發言，不能僅以“好”評價；要學會從“語文角度”評價，如某個詞語“用得正確、生動、形象”、句子“表述流暢、語意連貫，中心突出”等，學生就會逐步知道什么叫做“學語文、用語文”�！�
（屏幕顯示）
特點一:起伏跌宕，扣人心弦。
師：小說情節怎么才能緊張呢？這就要求作者在設計時候注意到情節的起伏，情節的發展起起伏伏，忽緊忽慢，這樣才能調動讀者的閱讀情緒，才能夠抓住讀者，使讀者會跟隨者小說中的人物歡喜悲傷。這是小說的高境界。那為什么會感到“巧妙”呢？我想先請大家思考一下預習題中的兩個問題。
師：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面的故事中的人物沒有關聯，為什么在這里設計這么一個人物，他和情節的發展有什么聯系？
生：李小二是一個配角，他是為了配合主人公展開情節的。
師：李小二在后面的情節里起到了什么作用呢？具體展開了什么情節呢？
生：李小二發覺陸謙等人很可疑，于是就告訴了林沖，林沖猜到了來的人就是陸謙，就買了尖刀去找陸謙報仇。
師：好，我們再來看一個問題，林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節中有什么作用？
生：體現了林沖這個人是一個小心謹慎的人。
師：很好！大石頭確實體現了林沖的性格特點，這個作用在后面還會提到，請你再想想在后面的情節里還有沒有這塊大石頭的存在？可能字面上沒有出現，但是情節的發展中還是有的？
生：大石頭把門堵死了，陸謙等人就進不來了。
師：為什么作者不讓陸謙等人進來呢？
生：陸謙一進來和林沖見面，林沖就要直接報仇，我們讀者就不能了解到陸謙怎么密謀害林沖的了。而且林沖殺差撥就沒有道理了。
師：很好！這塊大石頭確實作用非凡，一方面小說發展到這里需要對讀者交待陸謙、差撥怎樣設計陷害林沖的；另一方面，林沖聽到他們的對話，憤怒被激化到頂點，推動情節達到高潮。試想如果沒有這塊大石頭，陸謙三人推門進來正好和林沖撞個正著，雖然林沖也會報仇。但是第一，讀者對于整個設計陷害林沖的過程不清楚，第二，也不能將林沖以及讀者的閱讀情緒充分調動起來，缺少推動情節進入高潮的動力。我們可以細細讀一下那一段對話，陸謙一伙是多么殘忍可惡。林沖聽到這么一席話怎么會不怒從心頭起！
【點評：這里應讓學生讀一讀、品一品，以回歸文本，調適節奏�！�
師：大家看李小二這個人物的設計是別具匠心的，這塊大石頭的設計也是非常巧妙的，它們在情節中都起到了關鍵的作用。這是典型的“伏應手法”。所謂的“伏應手法”指后面出現的人物和事件在前邊要有伏筆，前邊出現的人物和事件在后邊要有交代，有照應，這樣就使整個情節結構嚴謹細密。這就是我要講的小說情節的第二個特點：前呼后應，嚴絲合縫。請大家記住小說情節的這兩個特點。
【點評：僅僅“記住”是不夠的，要督促學生在筆記本或書本上“寫下來”。】
（屏幕顯示）
特點二:前呼后應，嚴絲合縫。
師：看完了情節我們再來看看一般會被我們忽視的小說另外一個要素--環境描寫。請大家找出并讀出小說中描寫大雪的句子。
生：（找到直接描寫風雪的有三處，讀）
P90：“正嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來�！�
P91：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊�！�
P92：“仍迎著朔風回來�？茨茄�，到晚越下得緊了。”
師：同學們預習得好。那么除了直接描寫大雪，小說中還有從側面描寫襯托風雪的。所謂側面描寫就是通過人物的動作、感受等寫大雪，請大家找一找這方面的段落。
生：（找出側面描寫的段落，讀）
P91：“（草屋）四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動�！�
P91：“向一回火，覺得身上寒冷。”
P92：“那兩間草廳已被雪壓倒了……恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了。”用環境來襯托風雪大�！跋热∠職煮易�，把身上的雪抖了，把上蓋的白布衫脫將下來，早有五分濕了�！蓖ㄟ^人物的動作、感覺來襯托風雪大。
師：同學們找得很仔細。下面我們一起來看一看這些描寫，重點看一下這幾個句子中的重點詞句。
（屏幕顯示：卷下、碎瓊亂玉、緊、迤邐背著）
卷下：風夾著雪，在空中打轉，呼嘯而來。
碎瓊亂玉：玉石是晶瑩剔透的，這里是形容冰，這一句不僅是寫形也是寫聲，我們仿佛能聽到林沖踏在冰雪上的聲音。
緊：魯迅先生在《花邊文學大雪紛飛》中稱贊它“比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了”。“緊”是形容雪下得急迫，寫密度之大，節奏之快，而且風大雪急才會覺得“緊”，叫人喘不過氣來。更重要的是，它還隱含了人物此時的內心感受--林沖對周圍險惡環境的獨特感受，同時還烘托了氣氛--那是一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，只一個“緊”字便使境界全出。文中兩處寫雪“緊”不僅是雪緊，也是情節之緊，情勢的危急。
迤邐背著北風而行：迤邐：曲折蜿蜒，此處是寫北風之大，以至于直行前進都很困難，風夾著雪，吹得人睜不開眼，只能背著風，曲折前進。
【點評：這些重點詞語的講解，要落實在學生的筆記中、書本上，才有作用。否則會很快忘記。對“緊”字的品味，可置換一些詞語，帶領學生讀一讀，品一品，如“那雪正下得大”、“那雪正下得密”、“那雪正下得急”等等，好處是：緊扣詞語，回歸文本；聽讀結合，加深體會；活躍氣氛，舒緩節奏等。】
師：這些環境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？
生：起到了渲染氣氛的作用。
師：具體說說什么氣氛？
生：寒冷的、危機四伏的緊張氣氛，還有林沖孤獨凄慘的命運也在這種環境中表現出來。
生：大雪為故事的發生和展開提供了一個很好的環境背景。
師：你所說的環境背景是指什么？大雪對于情節的發生和發展具體有什么用處呢？
生：因為下雪林沖的草房倒掉，他只能到山神廟里去，如果不是下雪他就不會去山神廟，就不會遇到陸謙，那也就沒法報仇了。
師：同學們回答得很好，說到了點子上。我認為這段環境描寫主要有下面三個作用。
（屏幕顯示：烘托氣氛、暗示情節、推動情節）
師：我們先看看烘托氣氛。小說中環境描寫對于情節發展有烘托、渲染作用，俗話說“月黑殺人夜，風高放火天”，風雪在故事中渲染了一種凄冷悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。也暗示了情節，兩次寫雪下得緊，不僅是雪緊，也是林沖處境越發嚴峻，而林沖卻全然不知。還能推動情節發展。風雪下得緊，天氣寒冷，破屋壓倒，這才會去出門買酒御寒，出門之后才會發現山神廟。如果不是大雪，沒有出門說不定就壓在草廳里了。如果不是大雪，草屋就未必會倒，也不能有后面的情節。如果不是大雪，陸謙三人也不會到山神廟躲避，直接在草料場等著林沖被燒死去撿骨頭了。
師：請大家根據老師說的完成課后練習第二題，要求有條理有內容。
師：最后我們來看看小說的人物主人公林沖。有人說，在眾多的水滸英雄中，現代女性最愛的人就是林沖；不會愛李逵，因為太魯莽；不會愛武松，因為太剛烈；也不會愛宋江，因為他什么武功也不會，保護不了女性。為什么愛林沖呢？我們就要來進行分析。傳統小說中對人物的描寫無非是外貌、動作、語言。林沖長什么樣呢？
（屏幕顯示）
“官人生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀�！�
師：林沖的綽號叫做“豹子頭”，不僅長得像張飛，所使的兵器也是和張飛一樣“丈八蛇矛”。兵器和人物性格是有一定關聯的，我們不能想像李逵使用寶劍是什么樣。
生：（笑）
師：然而林沖的性格卻實在和張飛相去甚遠，有人說林沖是貌似張飛，身手似趙云，性格如劉備。文本中作者沒有對林沖進行相貌描寫，請大家在課文中找一找有沒有動作、心理和語言的描寫，從這些語句中我們體會到林沖怎樣的個性特點？
生：小說最后一段寫林沖殺三個人的動作，表現了林沖的英勇性格。
師：你說的不錯，請讀一讀這一段，林沖這一段才像個“好漢”，大家看他殺三個人動作是不同的，為什么用刀剜陸謙的心？為什么不用槍，不砍頭，要剜心呢？前文里面寫林沖聽了李小二報告后，買了一把解腕尖刀，這把刀就是為你陸謙準備的。我林沖對你陸謙有恩，你卻恩將仇報，我看看你的心有多么黑！這段很精彩哦。還有嗎？
生：P91：看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理�！斌w現了林沖的細心。P91：林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作，體現了林沖性格是細心謹慎的。
【點評：應要求學生讀一讀，把主要詞語圈下來：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了�！琅f把門拽上，鎖了……門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”�！�
師：難道林沖就僅僅是一個細心的人嗎？這就是他性格的全部嗎？
生：林沖也是一個性格沖動的人，李小二說他是“摸不著就殺人放火”，他聽說陸謙來害他就買了刀去殺陸謙，說明他很沖動。在山神廟中他報仇的那段一口氣殺了三個人也體現了他性格的這一方面。
師：剛才同學們在課文中找到了關于林沖的動作描寫，說到了林沖性格的兩個方面，一是勇猛，二是細心謹慎。但是還不夠全面。我是這樣總結林沖性格的，我認為林沖性格有四個方面的特點：
（屏幕顯示：軟弱糊涂、委曲求全、小心謹慎、剛強果斷）
師：高俅的兒子高衙內調戲他的妻子，林沖舉拳要打，可見到那人是高衙內，舉起的拳頭沒有敢落下，這一節上看，滿身本事八十萬禁軍教頭“豹子頭”林沖甚至不如“三寸丁”武大郎。為什么說他糊涂呢？且看P88林沖對李小二夫婦說：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里�！睂τ诤λ竭@步田地的高俅，林沖仍然稱其為“高太尉”。前文里面在白虎節堂林沖甚至稱高俅為“恩相”，對于是誰害了自己，該恨誰他不知道，他最恨的是陸謙，而陸謙是主謀嗎？
生：不是，是高俅。
師：P91，看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，林沖是要在這里長期打算的。路過山神廟，“林沖頂禮道：神明庇佑，改日來燒紙錢�！绷譀_是好漢中少有的有敬畏心的，他指望神明庇佑什么呢？能早日回家和妻子團聚。宋時經常有大赦天下，那么逢到大赦，林沖就可以回家了，所以，他安心的在牢城營忍耐著。再看P91，林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”。草料場地處偏遠，草廳里更沒什么值得鎖的東西，但林沖依然把它鎖上。P92，見草廳倒了，“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了�！琅f把門拽上，鎖了……門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這些動作細節都體現了林沖小心謹慎的性格。
然而林沖的性格也有剛烈的一面，譬如他買了解腕尖刀去尋仇，山神廟仇人見面分外眼紅，一槍結果了差撥，一槍搠倒了富安，解腕尖刀剜出陸謙的人心�？煲舛鞒�！讀者讀到這里憋在心中一口惡氣總算出來了。這一刻林沖的性格中的剛烈得以彰顯出來。
師：大家讀《水滸》小說或看電視劇，一定知道，林沖殺了三個仇人后，連夜奔去的不是梁山，而是柴進莊上。柴進又修書引薦他去投梁山，來到梁山之后又經歷了王倫嫉賢妒能百般刁難，直到晁蓋上山，林沖火并王倫，其性格又經歷了一次壓抑到釋放的過程。所以說人物性格是一個變化的過程；這個過程是曲折的，甚至是反復的，這一點在林沖身上得到了充分的體現，也正因為這樣，林沖成為《水滸》中一個非常鮮活的人物形象。
【點評：對林沖形象分析，能扣住文本，比較細致。但也有一個缺憾：沒有總體照應導入語中的“逼上梁山”，沒有具體回答為什么“現代女性獨愛林沖”。林沖為什么委曲求全、小心謹慎？就是他愛家庭、愛妻子，有一份好工作，從未想過“上梁山”；或者說林沖愛家庭、愛妻子，有一份好工作，因此處處委曲求全、小心謹慎。這樣的人當然是現代女性喜愛的，況且武藝高強。這樣的人最后還是“上梁山”，可見當時的社會對林沖的“逼”到了何種程度！】
師：最后大家請記下今天的作業。
（屏幕顯示）
閱讀小說《水滸》關于林沖的章節，寫一篇“林沖小傳”，放在自己的空間里，請同學們互相給出評價，看誰的文章點擊數最多，評價最好。
師：今天我們學習《水滸》的這個章節，就是要教給大家一種新的閱讀方法--“精讀”。其實我們不少人愛讀小說，但是我們大多數人讀的是情節，這是較淺層次的閱讀，希望能通過這一個章節的學習讓大家能學會精讀的方法，就是抓住小說的三要素--情節、環境、人物。要知道如何品鑒小說情節，理解情節設計的用意，關注到小說中的細節描寫，從環境描寫中體會它所渲染的氣氛，能讀懂人物的性格特點，從而喜歡上《水滸》這部古典文學名著，并能主動地認真地去讀一讀它，我想大家是會有自己的收獲的。
（下課）
趙
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