經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)阻礙農(nóng)村初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響；其二，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件，如書房、書籍等，家長對孩子課外閱讀不關(guān)心、無方法，甚至予以抵制。針對這兩種困擾因素，我認(rèn)為，排除第一種因素的途徑是，只有走出唯教材、唯教師的死胡同，豐富教材內(nèi)容，大量拓展閱讀，才能開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面；排除第二種因素的前提是，要讓家長看到課外閱讀給孩子們帶來的變化，進(jìn)而要教給他們在實(shí)際生活中能操作而又有實(shí)效的指導(dǎo)策略。而突破這兩個(gè)阻力，我們又認(rèn)為，最好的辦法是，有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
培養(yǎng)閱讀的興趣是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要方方面面的共同努力愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
首先，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。剛進(jìn)初中，很多農(nóng)村孩子未接觸過課外書。筆者就曾碰到一個(gè)初一學(xué)生坦言，從小到大未看過任何一本課本以外的書，連《故事會》這樣非常普及的書都沒見過。如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《３６５夜》、《西游記故事》等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書室借閱。這樣，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其二、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。
利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。如學(xué)校組織的課外閱讀讀書筆記優(yōu)秀作品展播，就極大的激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的積極性。
第三、立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中；學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，可引進(jìn)《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
三、指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1、爭取家長支持。大部分農(nóng)村家長把課外書看作“閑書”，對看課外書的子女橫加指責(zé)、勸阻，更不用說會花錢給子女買課外書了。學(xué)生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無 從開展。可利用家長會、家訪的機(jī)會反復(fù)向家長說明當(dāng)今語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動(dòng)上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報(bào)。
2、充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報(bào)。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。
3、建立班級圖書角。班級是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個(gè)極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動(dòng)時(shí)間為借書還書時(shí)間。這樣一學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，很受學(xué)生歡迎。
4、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。同時(shí)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，建議他們幾個(gè)人合訂一份報(bào)紙和雜志，盡量不要與班上其他同學(xué)訂閱的相同，拿到報(bào)刊后交換看，這樣可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們能花最少的錢讀最多的書。
5、推薦美文、名作。受農(nóng)村條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會接觸名家名作。可由教師向?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦。可開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
6、充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源開展課外閱讀。農(nóng)村雖然相對城市落后，但同樣也蘊(yùn)含著豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會起到更好的促進(jìn)作用。如很多民間諺語、歇后語、成語等都出自勞動(dòng)人民之間，可引導(dǎo)學(xué)生注意收集。在廣西的壯鄉(xiāng)瑤寨更是有豐富的鄉(xiāng)土語言，還有農(nóng)村的民間習(xí)俗、傳說故事、山歌、對聯(lián)等，均是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的絕佳素材。我們在教學(xué)中，就曾利用電影《劉三姐》這個(gè)家喻戶曉的故事中的歌詞作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫練習(xí)和文學(xué)修辭手法的分析，讓學(xué)生覺得興趣盎然。另外，在農(nóng)村尚有相當(dāng)一部分的教師、國家工作人員、在校大學(xué)生等，他們家中或多或少均有一些藏書，可鼓勵(lì)學(xué)生多與這些人接觸，大膽向他們借閱書籍，讓自己有更多的閱讀機(jī)會。
吳澤猛
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