跟高一新生談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)
在大家剛進(jìn)入高中，剛開(kāi)始高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我想跟大家談一談?dòng)嘘P(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題。
我要談的第一個(gè)問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁匆愫米约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)。
在很早以前有一句話很流行，說(shuō)什么“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到現(xiàn)在還有學(xué)生迷信這句話，甚至以此來(lái)排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這是很可笑的！你要說(shuō)話吧，你要能準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思吧；你要與人交談，你要閱讀，你要消遣。如果別人表達(dá)的意思你都不懂，你還怎么進(jìn)行這些活動(dòng)？語(yǔ)文是一個(gè)工具性的學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是它的核心所在，一個(gè)全面發(fā)展綜合素質(zhì)突出的學(xué)生必然也是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高、語(yǔ)文能力強(qiáng)、語(yǔ)文成績(jī)很出色的學(xué)生。
當(dāng)今社會(huì)，有很多人特別注重自己的外在形象。有許多人不惜損傷身體、耗費(fèi)金錢去做美容手術(shù)，甚至有人為此傾家蕩產(chǎn)，更慘的還賠上了性命。其實(shí)，有比外在形象更重要的東西，那就是一個(gè)人的氣度、風(fēng)范，是一個(gè)人胸襟、見(jiàn)識(shí)、學(xué)問(wèn)、精神境界的外化。如花容貌會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消散，優(yōu)雅的氣質(zhì)會(huì)隨著閱歷的增加散發(fā)誘人的馨香。氣度、風(fēng)范從哪里來(lái)呢？它從一個(gè)人的人生閱歷中來(lái)，從他的閱讀鑒賞中來(lái)，從他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。古語(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
每一個(gè)同學(xué)都有自己的高考?jí)粝耄谀愕母呖級(jí)粝胫校^對(duì)少不了語(yǔ)文這根支柱。你如果想考北大清華，那你的語(yǔ)文成績(jī)不能少于130分；想考一本的同學(xué)語(yǔ)文不能低于110分；如果語(yǔ)文過(guò)不了100分，你就只能考個(gè)二本；有的同學(xué)基礎(chǔ)弱一些，想考一個(gè)三百來(lái)分的高職高專，你可以算一算語(yǔ)文一科在你的總分中所占的比重。2012年起，課改后的語(yǔ)文高考明顯呈現(xiàn)出難度增加、區(qū)分度拉大的趨勢(shì)。2012年、2013年，整個(gè)湖北省語(yǔ)文均分持續(xù)大幅走低，但語(yǔ)文基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的考生考出130以上的高分也是常見(jiàn)的，語(yǔ)文較差的同學(xué)盡管完成了全卷，可能只能得五六十分。忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)很危險(xiǎn)的。
我要談的第二個(gè)問(wèn)題是：在常規(guī)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)什么。
有的同學(xué)只肯埋頭于課文的學(xué)習(xí)，以為搞懂的課文，就是搞好了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這其實(shí)是很狹隘的。在學(xué)習(xí)的不同階段，我們要掌握不同的知識(shí)，要鍛煉并發(fā)展不同的能力。課文（教材）只是知識(shí)的載體，僅僅是能力訓(xùn)練的工具。我們的學(xué)習(xí)必然要有課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但我們只是通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)，絕不只是學(xué)課文。高考中和教材直接相關(guān)的考查內(nèi)容在總分中所占的比值很小。
那我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中學(xué)什么呢？我的回答很簡(jiǎn)單：學(xué)知識(shí)，練能力。每一冊(cè)書、每一個(gè)單元、每一篇課文都有規(guī)定的要落實(shí)的知識(shí)、要訓(xùn)練的能力，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要緊緊盯住這些。以我們剛剛學(xué)過(guò)的必修一第一單元為例。我們要掌握的知識(shí)包括什么是意象、意象有怎樣的特點(diǎn)、意象有哪些類型、意象與情感有怎樣的關(guān)聯(lián)等。我們要培養(yǎng)并鍛煉大家捕捉意象的能力、品析意象并品悟意境的能力、從意象意境中把握情感的能力。如果你只是把課文中的四首詩(shī)讀懂了，而沒(méi)有搞清楚你是怎么弄懂的，不知道怎么去解讀類似的、相關(guān)的作品，那我可以說(shuō)你這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是失敗的。
有些同學(xué)特別關(guān)注知識(shí)性的東西，比如字音、字形、詞語(yǔ)、文學(xué)文化常識(shí)等。這是一個(gè)很好的習(xí)慣，但僅此還不夠，我們還要注意閱讀基本能力的訓(xùn)練。比如劃分層次、概括大意、轉(zhuǎn)換表述形式、按規(guī)定篩選或提取信息、分析或概括、提煉主旨等等。不要因?yàn)檫@些訓(xùn)練我們從小學(xué)到初中一直在做，就心生倦怠。以前學(xué)的課文篇幅短、內(nèi)容簡(jiǎn)單、手法單一，現(xiàn)在學(xué)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，手法多樣，內(nèi)涵豐富，對(duì)能力有更高的要求。有關(guān)閱讀的一些固定套路的訓(xùn)練我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不可懈怠，因?yàn)檫@是語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，就像搞演唱的藝術(shù)家每天都要吊嗓子一樣。大家還應(yīng)該特別關(guān)注不同作品的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、寫作技巧、結(jié)構(gòu)的技法，多揣摩、多模仿，這是打通讀與寫的關(guān)節(jié)的關(guān)鍵，能學(xué)以致用了，我們表達(dá)、寫作的能力也就增強(qiáng)了。
新課程提出了一種新的能力--探究能力。這種能力在語(yǔ)文能力層級(jí)中等級(jí)最高，近兩年的湖北高考語(yǔ)文試題中都直接出現(xiàn)了對(duì)這一能力進(jìn)行考查的題目，單題分值達(dá)到了8分，是湖北卷中除作文外分值最大的題目。這一類題目考生得分很低，難度很大。而作為高考風(fēng)向標(biāo)的北京卷出現(xiàn)了分值在10分以上的探究類的題目。那我們?cè)鯓尤ヅ囵B(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展自己的探究能力呢？還是要從課文的學(xué)習(xí)中入手。其實(shí)，我們的教材中大多數(shù)課文后面的研討與練習(xí)中就有探究性的訓(xùn)練題目，只要我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)后，多總結(jié)，勤思考，積極嘗試遷移拓展，廣泛展開(kāi)聯(lián)想與想象，努力開(kāi)拓視野，多對(duì)文本作個(gè)性化的、獨(dú)創(chuàng)性的解讀，大膽質(zhì)疑，努力提出有質(zhì)量的問(wèn)題，我們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，我們的探究能力就會(huì)得到提升。
我要談的第三個(gè)問(wèn)題是：怎樣才能搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
古人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有兩種途徑：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。所謂“行萬(wàn)里路”是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而“讀萬(wàn)卷書”是強(qiáng)調(diào)閱讀借鑒。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法搞太多的實(shí)踐活動(dòng)，但我們可以賦予“讀”以更多更豐富的內(nèi)涵。在課文的學(xué)習(xí)中，我們不要站在文本以外，只是充當(dāng)一個(gè)旁觀者；我們一定要想辦法充分調(diào)動(dòng)自己，努力沉浸于文本的情境中，讓自己成為一個(gè)親歷者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用一個(gè)親歷者的感知世界去感知、體會(huì)、揣摩、回想。只有這樣，我們才能獲得閱讀鑒賞的最大愉悅；如果能這樣，文本學(xué)習(xí)就能豐富我們的經(jīng)歷，開(kāi)闊我們的視野，鍛煉我們的心智，開(kāi)拓并凈化我們的精神世界。
客觀地說(shuō)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的，應(yīng)該說(shuō)是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)砸實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持，庶乎成為語(yǔ)文資料的重要積累。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒(méi)有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)們要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程；那么說(shuō)和寫則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來(lái)、充分協(xié)作，不正是語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎？還有什么“成績(jī)”的問(wèn)題不能解決呢？
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