《過零丁洋》教學設計
教學目標：
知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩歌內容和作者的情感。（重點）
過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美（難點）
情感態度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發學生的愛國熱情。
一、導入新課
同學們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌；有一種讓無數文人學子如醉如癡的藝術神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。
二、作者介紹
師：文天祥大家熟悉嗎？誰能給大家做一下介紹？（請1-2位學生介紹）
過渡：看來同學做了充分的預習，這是個很好的習慣，老師這里也準備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。
PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
過渡：了解這些內容，有助于我們更好地理解這首詩
三、譯詩解說內容
師：回顧一下，我們平常是怎么學習詩歌的？--字音、節奏、停頓、疏通、主旨
1、 自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音
2、 請一生范讀，注意節奏
3、 生齊讀詩歌
師：通過朗讀我相信同學對詩歌已經有了初步的了解， 接下來老師要教給大家一種新的學詩的方法。第一步：譯詩解說內容。
師：先看首聯：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”哪位同學能逐字解釋一下？
（一生逐個解釋。）
師：老師再請一位同學把首聯翻譯一下。（請一生翻譯）
師：接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學用充滿詩意的語言來解說首聯的內容。
（課件展示示例。）
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。
師：請同學們結合課下注解，翻譯后三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。
（生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。)
預設：1、國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3、人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
師：“譯詩解說內容”的操作要點是什么呢？
生總結，師歸納課件展示： 1.釋字，擴充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。
四 吟誦傳情達意
過渡：譯讀之后我們對詩歌的內容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達意，來了解詩歌的情感。
1、師：一起讀首聯，然后思考：首聯寫了哪兩件事？
明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？
明確：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會有這種感受呢?
預設：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。（古人的理想：兼濟天下；修身齊家治國平天下）
小結：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！
師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀？--凄楚 （請一男生朗讀）
2、師有感情地范讀頷聯。
師：頷聯用哪個意象來進行抒情？
明確：“柳絮”、“浮萍”。
師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？
預設：柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛，在空中飄浮，隨風飛散。因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風中柳絮，已經無可挽回了。
師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
預設：因為文天祥被俘之后，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向
小結：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托！
師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發了怎樣的情感？
明確：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢？
明確：語調低沉，語速要慢。（請1-2生朗讀）
3、（師找學生讀頸聯。）
師：頸聯中出現了兩處地名，分別是什么？
明確：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什么？
明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。
師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？
預設：“說惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
小結：這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”！ （師請一名學生讀。）
4、師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯！（師生齊讀尾聯。）
師：你從尾聯里讀出了詩人怎樣的精神？
預設：誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神
（師順勢板書：愛國情操、民族氣節。）
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀？
明確：由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。（生再次齊讀尾聯。）
師：老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。（一生讀，全場掌聲。）
小結：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊！這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士為正義事業而獻身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：怎樣用“吟誦傳情達意”呢？需要我們做到以下幾點。
（課件展示。）
1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節奏。
師：根據我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩！（生自讀）
師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。（播放朗讀錄音。）
五、評說深入賞析
過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國之情，還具有強烈的藝術感染力，讓我們用評說深入賞析。
師：“用評說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。
（課件展示。）
“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：
①在描寫景物、節令中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
②表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。
③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。
師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的？
生答師結：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
（課件展示。）1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會。 4.修辭手法。
師：現在請同學們任選角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
預設1：首聯，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經歷，語言凝練概括。
2：頷聯，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術感染力。
3：頸聯，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。
4：尾聯，表現了詩人的民族氣節和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。
六、抒情表達感受
師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數的讀者，當然也包括我！請看老師是怎樣用抒情表達感受的。
（課件展示。）
讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對祖國的憂嘆；讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對民族氣節的最好詮釋！
師：請同學們看一下，老師是怎樣用抒情表達感受的？
（課件展示。）
1.引用經典。 2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達個人情感。
師：請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。
預設：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節。
讀“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國同呼吸、共命運的愛國精神，您不愧是民族英雄！
師：同學們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點一下這節課的收獲！
這節課我們學習了一種新的學詩方法。
（課件展示。）
學法總結：譯詩解說內容吟誦傳情達意 評說深入賞析 抒情表達感受
師：在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎？你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句？請同學們課后搜集整理。
師：同學們，讓我們回味經典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結束今天的這節
文天祥（1236--1283），字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁達4年之久，屢經威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。
（這一環節便于學生理解詩文和主旨）
節奏如下：
辛苦/遭逢/起一經，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
胡英
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