發現學生“亮點”
新學期，我剛剛接手了一個新班級，對班上學生還不大了解。
在“世界何時鑄劍為犁”的語文實踐中，我組織了一場辯論活動。
論題是：戰爭，是破壞世界和平，阻礙了世界進步；還是推動科技發展，加快了世界進步。
15.3班學生積極發言，各抒己見；通過分組討論，形成自己的觀點。
不久，討論聲漸小，此時我說，同意正方觀點的同學請舉手，“唰唰”全班48位同學，有47位舉手。
“老師，我不贊同他們的觀點�！币晃桓邆�子男生說道。
哦，原來是坐在后排的張航同學。平時，這位學生的成績真不敢恭維，就如他的座位一樣，排在最后；作業書寫又差，還管不住自己；大家都說他神經兮兮的。
此時，我眼前一亮！
“請說說你的看法”，我說。
“老師，同學們，戰爭能推動科技的發展，加快世界的進程。你們看，第二次世界大戰，日本、德國、意大利在戰爭中利用先進的武器，開始橫掃世界。盡管最終失敗了，但戰后，他們繼續發展科技，現在他們不是也發展的很快嗎？遠遠超過亞洲、非洲許多國家的發展，這不正說明了戰爭有利于世界的進步嗎？”
“啪啪“，全班掌聲迭起，經久不息。
呵呵，好小子，真有你的！
“僅管張航同學的語言還不嚴密，事例不夠詳盡，但他能形成自己獨特的觀點，并能大膽的說出，張航同學真聰明！”我由衷的贊賞道。
一次學生的課堂發言，對教師而言，就如大海中的一朵浪花，微不足道。然而，此后的語文課堂，這位學生的眼中總是流露出小星星一般的光彩，有所期盼。
“老師好”，見面他總向先我問好；
“老師，我來交作業啦。“盡管作業仍然潦草；
“老師，請吃花生。”周末在街上見面，他拿出自己的零食。
我不知道，一句由衷贊揚的話能否改變學生的一生；但我知道，這位學生正在改變；我更懂得，學生眼中的期盼。
王永石
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