我狠狠地盯著他。 “老師，對不起，是我說話了” 哼！終于說實話了。他低下頭躲著我的眼神，可是突然間他又抬起頭，提高了嗓門:“老師！對不起！我錯了！你罰我吧！要不你拿皮帶抽我！我爸說我就是欠抽！要不…要不…你把我綁起來，兩只手綁在凳子上，嘴上再貼上膠布，黃色的寬的那種！把我貼上！我在小學時就是這的，可靈了！要不然我控制不住自己，老是亂動給咱們班抹黑……”這是我和我班小木的一段對話。聽完,我倒吸一口冷氣，沒想到這小小的孩子竟然有如此令人痛心的遭遇。我的思維幾乎停止了，呆呆地看著他，無限的心痛從心底升起，滿腔的憤怒消失得無影無蹤，我不由自主地摸摸他的頭，“不要怕，老師怎么會這樣對待你呢，你這樣為咱們班著想，老師絕不會讓你受到傷害。”
是啊，當我們想方設法去制止孩子們的不良行為時，總是用嚴厲的態(tài)度，冷漠的語言去說教，卻忽視了孩子的心靈是世界上是最純潔最美好的地方。
我拉他坐在我的身旁輕聲問他“老師知道你和全班同學一樣熱愛我們班對吧？”他點點頭，“你也不是故意搗亂紀律的對吧？”“那你愿意和老師一起努力改掉不好的習慣嗎？”他堅定的看著我，使勁的點了點頭，恩！老師我能改！
于是我決定耐心的去觀察他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)其實他有時上課挺認真，他接嘴、插話都是想要引起老師的注意。于是，在上課時我多關注他，同學們回答問題熱情踴躍，他也想表現(xiàn)自己。可他不敢舉手，只是在下面嘟囔著他的答案，叫他起來他卻又不好意思說了。 我就只要聽到他在下面的回答還算正確就也給他們組加分，漸漸的他回答問題的次數(shù)多了，給小組加的分也多了，人變得更自信了，偶爾也會舉手了。那時，我就常常故意裝作聽不見他在下面的小聲回答，只要不舉手就不叫他。他看著小組的分趕不上別人的時候他著急了，高高舉起手來，“老師我……我！”
他掙的分多了，就連同學們對他的態(tài)度也改變了不少。但是他難免還是會犯些小錯誤，這時我望著他，輕輕的搖搖頭，擦掉了小組的一分，這時候我才發(fā)現(xiàn)，他們小組成員的一聲嘆息，比我說十句還有用。
他在我的課上學會了如何聽課，在其他課上也有了進步，但他每天一點點的進步很容易被忽視，因為相對而言他還是課堂紀律有待改進的學生。我發(fā)現(xiàn)在班級日志上老師們一般都會寫下批評的同學，卻沒有寫進步的。于是我重新做了個班級日志，特意請老師打鉤，在“優(yōu)”“有進步”“待改進”三個選項中選擇，其實無論選哪個都不會傷害到孩子，我還特意設置了表揚欄和批評欄，只是表揚欄占了五個格子，而批評只有兩個。只是希望任課老師能多看到孩子們的進步。我每天都會大聲表揚，輕聲批評。漸漸的同學們的習慣養(yǎng)好了，信心也更足了。
孩子們的心里都有一顆最真最美的太陽，在他們的心中都有著一顆美好 的種子。而老師真誠的關愛正是幼苗茁壯成長的沃土。讓我們一起呵護每一個孩子的心靈，讓我們一起點燃美麗的夢想，讓我們一起托起明天的太陽！
崔景呈
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