關于小組合作教學的幾點反思
初中課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作教學模式是我校相應課改要求的特色，小組教學鼓勵合作學習，積極發揮學生的個性和參與學習的積極性，但是也存在一些問題。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
但是實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
語文課堂上如若片面的理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，操作不好就會做無用功。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。是否需要小組合作要看內容有無討論的必要，教師讓學生合作學習，要給學生足夠的時間，不能看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。
在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
經過一學期的教學實踐，小組教學模式我已基本掌握，但是還不熟練，小組合作的有效性還有待提高，我將在今后的教學中繼續探索。
夏雪雪
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