淺論對(duì)班級(jí)的人性化管理
lijunfang
簡(jiǎn)要：傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，班主任在工作當(dāng)中普遍具有主觀性和隨意性。或是對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令；或是家長(zhǎng)“保姆式”的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，在這種班級(jí)管理模式下班主任起早貪黑，班級(jí)工作一攬子都要管。使班主任疲于勞累，無(wú)暇對(duì)自身能力的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
在我試教期間當(dāng)過(guò)六年級(jí)的班主任，對(duì)班級(jí)工作也有一些了解，一個(gè)班級(jí)它其實(shí)就像是一個(gè)個(gè)體的人，有它的性格、情緒、情感，我將它稱之為班級(jí)性格、班級(jí)情緒、班級(jí)情感。
1、班級(jí)性格管理
簡(jiǎn)單的說(shuō)，它就是全班學(xué)生性格的總和。具體的說(shuō)，他包括如下：
一、自信心，只有當(dāng)一個(gè)班級(jí)相信自己有能力去迎接各種挑戰(zhàn)時(shí)，他才有可能戰(zhàn)勝它。要善于盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天資和才能，有意識(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)成功要抱有信心。
二、熱情，有些班級(jí)的學(xué)生對(duì)做任何事情充滿熱情，甚至包括掃地搬東西的小事情都積極參與，可是有些學(xué)生對(duì)班級(jí)的事情冷淡，學(xué)習(xí)也缺乏熱情。
三、進(jìn)取心和好強(qiáng)心，學(xué)生對(duì)學(xué)生共同進(jìn)步的影響，直接影響到一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其實(shí)每個(gè)人都或多或少的有點(diǎn)好強(qiáng)，不希望落在別人的后面。
四、希望，這種特性能使學(xué)生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望，教師本身就是一位樂(lè)觀主義的培養(yǎng)者，悲觀、失望和憂郁都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。要教育學(xué)生遇到失敗不要害怕，要敢于笑對(duì)生活。
2、班級(jí)情緒管理
情緒是指?jìng)�(gè)體對(duì)于客觀事物是否滿足個(gè)體的需要，是否符合個(gè)體認(rèn)知時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反映。班級(jí)情緒種類有：樂(lè)觀進(jìn)取的積極情緒、自暴自棄的放縱情緒、學(xué)習(xí)受挫的厭學(xué)情緒，我行我素的叛逆情緒等。以厭學(xué)情緒為例：
一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因
（1）有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的瞧不起，會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒不斷的積累，就會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。
（2）有的學(xué)生受家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛，不能正確對(duì)待別人，產(chǎn)生一種以我為中心的優(yōu)越感，自私自利、自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人。從而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間關(guān)系僵化。有的同學(xué)不能正視自己，過(guò)于高估、目中無(wú)人，在學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為己不如人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
(3) 有些學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，以為是在為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書而賺了大錢的人時(shí)，就很迷茫，覺得讀不讀書無(wú)所謂，自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。
(4) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生不能完全承受，反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”的做法，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。
在這種情況下老師就需要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理進(jìn)行輔導(dǎo)：
首先、 培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。可以將學(xué)生與自己的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。有的特長(zhǎng)生，他們的學(xué)習(xí)也是不錯(cuò)的，因?yàn)閮烧呖梢韵嗷ビ绊懀刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加了他們的成就感，對(duì)興趣的勁頭也會(huì)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，逐漸增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
其次、 為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。厭學(xué)的學(xué)生把學(xué)習(xí)中的困難看的過(guò)大，過(guò)于低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)認(rèn)識(shí)自己的能力。
再次、輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視，導(dǎo)致放任自流。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)要及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)提高他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。
最后、 培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。由于學(xué)生都是來(lái)自不同條件的家庭，他們的性格會(huì)有很大的差異，有些同學(xué)性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感到孤獨(dú)無(wú)助，甚至就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，討厭上學(xué)。因此，對(duì)這些同學(xué)我們要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。
3、班級(jí)情感管理
班級(jí)情感管理就是老師以真摯的感情來(lái)增強(qiáng)老師與學(xué)生的情感聯(lián)系與思想溝通，以滿足學(xué)生的心理需要，最終形成和諧融洽的教與學(xué)氣氛管理方式，情感管理的核心是激發(fā)學(xué)生的正向情感，消除學(xué)生的消極情緒，通過(guò)師生之間情感的雙向交流和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。對(duì)班級(jí)情感管理的途徑有：
（1）幫助學(xué)生挖掘自己的天賦。人具有無(wú)限潛力，老師可以幫助學(xué)生確切的認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)在的潛質(zhì)，給學(xué)生提供發(fā)展自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
（2）營(yíng)造一個(gè)有利于增進(jìn)學(xué)生之間感情的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)環(huán)境和輿論氛圍對(duì)班級(jí)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，好的輿論氛圍有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，沒(méi)有好的班級(jí)環(huán)境就難以打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，沒(méi)有好的班級(jí)環(huán)境學(xué)生之間的感情也將出現(xiàn)問(wèn)題，致使班級(jí)的團(tuán)結(jié)度下降。班主任要強(qiáng)力營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同進(jìn)步。
（3）傾聽學(xué)生的意見和心聲。傾聽是一種很好的修養(yǎng)表現(xiàn)，傾聽是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，在傾聽的過(guò)程中我們可以得到學(xué)生的真切感受。班主任如果善于把握傾聽的技巧，掌握正確的傾聽方法，學(xué)生會(huì)最大限度的將自己的內(nèi)心展現(xiàn)，便可最大限度的獲取到信息。
（4）對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)表示贊揚(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的推動(dòng)作用，面對(duì)學(xué)生不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并盡可能的在人多的場(chǎng)合進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這也將是他們所期待的。
每個(gè)老師的日常工作都很忙，事不論大小。如果抓住班級(jí)管理的規(guī)律，找準(zhǔn)班級(jí)管理的切入點(diǎn)，這樣工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求班主任和代課教師要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，還要有極強(qiáng)的耐心，持久的毅力。這樣才能打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
李俊
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