淺談班主任工作中學困生的轉化
蚌谷中學教師：侯啟麗
" 隨風潛入夜，潤物細無聲"
--題記
如果把班主任比作一位琴師，那么一個班級就是一篇樂章，學生就是樂章中的音符。作為班主任的琴師，必須對樂章中的每個音符一視同仁，不音高音而偏愛，因低音而嫌棄，學困生則如樂章中的低音符，如何使這些低音也同樣發出和諧的音調。就幾年的班主任工作淺談些許感學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，既需要我們付出無私的愛，更需要我們去尋找科學的教育方法與手段。
一、走進學生的心靈，以心換心，以情感人
愛是教育的基礎和前提，只有愛學生，你才能走進他們那塵封的心靈，做好他們的轉化工作。學困生形成的原因是多方面的，有的是由于家庭原因造成，有的是社會上的不良環境影響，有的是學校或是教師的教育方法不當等。不管成因怎樣，每個孩子不是天生就甘心落后的，他們的內心同樣渴望得到別人的理解與尊重，渴望得到成功的喜悅，所以，要做好他們的轉化工作，首先就是要走進他們理解他們，與家長取得聯系和他們談心，我認為是兩條有效的途徑。
1、與家長取得聯系。家庭教育在孩子的成長教育中有著不可替代的作用，是孩子智力開發的搖籃，是學校教育、班級建設的基礎。通過與家長取得聯系，我們就可以了解學困生的成因，能走入他們的生活，可指導家長采取正確的教育方法，可取得學生、家長的信任與配合。
李某是我所擔任班級的一名學困生，剛入學校沒多久，就開始逃學、抽煙、偷竊、打架、打臺球、打電子游戲等違反學校紀錄的行為。在教室時，上課則睡大覺，下課則活蹦亂跳，成了每個教師的眼中釘、肉中刺，每次談論到他，都恨不得該生一走為快。為此，我抽空周末到其家進行家訪，了解到了其家長對其教育方法不當，平時對孩子放任不管，一但孩子有點錯誤就亂罵，甚至吊打，致使孩子從小就學會在家長面前撒謊，學習也不認真努力。進入初中后，父母更是只知道給錢孩子，從不問矮子在校的各種情況。了解了這些情況后，我與家長進行了耐心細致的家庭教育探討并提出了自己的一些建議。當時該生見到我到家進行家訪，還把大門給關上了，我進家后則溜走了。回校后，我沒有指責他的不是，而是對他說；“那天我到你家，聽你父母說你在家很勤快，會幫大人料理家務，是父母的小幫手。要是學習上，你也能這么勤快的話，老師相信你一定能很快就上進的。平時你在班上也愛助人為樂。你其實位優秀的同學，只是你沒有發現自己罷了。”我的一番鼓勵，讓孩子充滿了激情。從那以后，該生逃課的次數減少，課堂中也聽棵做作業了，改過了以前的很多不良習氣 。家長也常利用街天到學校了解情況，并且將每周的生活費都放在我那里，由我每天給他，控制他亂花錢。這樣以來，他也就很少到外面閑逛，也沒錢去玩臺球、電子游戲。有時一周下來還會剩兩三元錢呢？李某也逐漸由一個問題學生轉變成一個守紀的學生，成績也在不斷的提高。
2、談心。學困生的轉化工作也離不開耐心坦城的談心工作。學困生往往對教師的管教帶有抵觸情緒，對他們進行嚴厲的批碰往往不能解決問題，甚至還會適得其反。所以對學困生的缺點和錯誤，不能一味地去批碰、指責，而要對其進行循循善誘，不厭其煩的談話。這種談話要建立在理解、尊重與信任的基礎之上，以一種換位的思想來思考，把握每個學困生的心理，了解他們的需要，解決他們的困惑。
盧某是八年級時從另校轉到我班的一位男生，剛來時很遵守紀錄，沒過多久，那些不良習氣就開始暴露出來了，滋生惹事、大家斗毆、吸煙喝酒、賭博等。每次違紀名單中都少不了他的大名，課堂中不遵守課堂紀錄，與科任教師發生沖撞等惡劣行為。為此，我找到他，利用一個晚自習的時間與他膝足長談。從談話中我了解到了他的苦忠，他的生父（是一名）去年病逝了，他輟學了一個學期，現在他的媽媽又找了位繼父，繼父雖對他不錯，但他很難接納他，繼父 又帶了兩個兒子到他家，現在母親又常生病，他怕以后母親有什么閃失，他將背負很大的包袱，繼父不管他，帶來的兩個哥哥與他爭財產，他該怎么辦？這些問題煩著他，而又找不到一個訴說的人，于是就開始對自己產生了自暴自棄的心理，開始放縱自己。了解了他內心的 苦楚后，我首先對他的處境表示深切的同情。其次是對他能向老師袒露心理表示高興和慶幸，說明他對老師的信任。最后，我給他講述了我的初中生活，我雖沒有他那么不幸，但也經歷了很多的磨厲，并告訴他，者就是農村孩子沒權沒錢的成長過程，只有靠自己的努力，才會改變自身的處境。他聽后，眼中閃著淚花，感嘆的說：“是呀！農家的孩子或許都是這樣的。”從那以后，他收斂了許多不良行為，課堂中也開始聽到他回答問題的聲音了。“冰凍三尺非一日之寒”，對他們的轉化工作，也不是融冰三尺非一日之暖。在每次的交談中珍視其認識上的點滴進步，不斷的鼓勵和引導，將他們一步步引入生活的正軌。
二、善于在集體活動中發掘學困生的閃光點，促進學困生的轉變
每個學生都有自身的優缺點，在學困生身上也同樣有不易發現的缺點，魏書生老師曾說；“在犯錯誤的學生面前，困難的不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找到他的錯誤的對立面--長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。"
麥某入學后，每天上課都很不專心聽講，很多科任教師反映其在課堂上都愛畫畫，課本上也到處有畫，只要是能畫的地方，所以很不受老師們的歡迎。一次班會上，我選舉班委，很快其他的班委都定下來了，只有宣傳委員一時找不到人選。我說；“宣傳委員要求畫畫好，粉筆字也寫得不錯，這樣刊出的黑板報才能參加評比。”教師里一片寂靜，你看看我，我看看你，沒人吱聲。我掃視了一下全班同學，把目光盯在麥某身上說；“我聽說麥某同學平日喜歡畫畫，平日晚自習也愛在黑板上寫字，這個宣傳委員就讓麥某來擔任吧！麥某你覺得怎么樣呢？麥某小聲地說；“我試試看。”總算定下來了，我就開始布置刊出黑板報的任務，學校要求在周三前刊出，麥某你下去找資料和找幾個同學幫你在周三前完成這期板報的刊出，他點了點頭。經過他的努力，第一期板報出來了，雖字不是那么好，但板報上的畫栩栩如生，掩蓋了字跡的不足，整個板報看來還是很新穎別致的，再加上顏色搭配得當，給人的感覺還是能賞心悅目。在那期板報的評比中，位于年級前矛。期末，在班委的評選中，他獲得了“最佳班委獎“。就這樣，他擔任了三年的宣傳委員，而且每次都能按時完成任務，學習也日漸提高。后來他參加了美術興趣小組，參加了美術專業的升考，如今的他正是一所高校在讀的本科生。
學困生的轉化工作是一個既古老又新鮮的話題，其轉化工作需要班主任的教育機智、工作藝術，更需要班主任心中的一汪永不斷流的愛之甘泉，讓我們都來繼續探究這個既古老又新鮮的學困生轉化工作的新思路和新方法吧！共同為學困生締造一個個鮮活的靈魂吧！。
侯啟麗
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