內容提要：
語文是百科之母，學習語文又講究方法和技巧，作為初中語文教師，我們有責任和義務把握好語文教學的脈搏，在課程改革的浪潮中，讓學生的語文素養得到長足的發展，培養學生學習的興趣，激發學生學習的積極性和主動性，還語文教學生動活潑與人文性。
敢問路在何方?路在腳下!
------題記
我曾問過:為什么要課改?課改改什么?怎么改?等一系列的問題。也期待著通過課改打破語文教學僵死沉悶的局面,還語文教學以活力;更想讓學生輕輕松松獲得語文能力,提高語文素養。我惘然、不知所措。但是,我通過學習《新課程標準》,參加新課程培訓,并積極投身課改,逐漸由“山重水復疑無路”清醒意識到:路就在腳下!
心得一：
語文教學要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的學習環境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者,教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。創造性地理解和使用新教材。積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。如:在教學《小巷深處》一文時,我一改以往教師講學生聽的教學模式。首先讓音樂委員起了一首《世上只有媽媽好》的歌,當“離開媽媽的懷抱,幸福哪里找"尾音落定時,同學們表情沉重,似有所悟。接著此時,我用低沉悲惋的聲調介紹了一個小故事。(課文梗概)然后讓學生議一議這個故事的兩個主人公:瞎眼養母和女兒,我放眼望去,大家各抒己見,有的同情,有的憎怒------
然后,我板書課題,讓學生聽錄音,進一步感知課文；我接著板書問題:課文寫了母親的哪些事情?表現了她什么感情?哪里讓你感動?(在文中圈點勾畫,旁批注記,寫下自己的評價,在閱讀中還有哪些疑問提出來交流),然后以小組為單位讀課文討論問題,教師適時參與各組討論。最后整堂課就在師生共同搭建的交流平臺上完成，充分調動了學生學習的積極性和主動性。就在教師聲情并茂的小結時,忽聽到一陣抽泣聲,原來有學生陶醉在課文中去了。真是“情義無價”啊!
心得二：
語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性
在課改推進中,我們應努力改進課堂教學,讓學生主動積極地參與到學習中來,整體考慮知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀的綜合。大力提倡啟發式,討論式教學。并充分拓展語文活動的空間:溝通課堂內外,利用學校,家庭和社區等教學資源,開展綜合性學習活動,增加學生語文實踐的機會。
如在教學七年級下冊第三單元的綜合學習 “文學采風”時,我在教學之前就做好以下準備工作:
1)給學生講清什么是民歌,民謠,傳說,故事,歇后語等；
2)將學生分成幾個小組,每組重點采集某一范圍的東西；
3)邀請部分學生家長給予配合和幫助；
4)各小組采集后整理成冊，然后公開展覽；
5)各小組注意安全。
然后讓學生走向社會，領略我國悠久的民風、民情。通過落實這一綜合性學習，學生真正長了見識，開了眼界。這還真得感謝課程改革啊！
心得三：
在語文教學中，應重視情感、態度、價值觀的正確導向。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。如：在教學艾青的詩《我愛這土地》，土地、河流、風、黎明等都是一些客觀物象，但入得詩來，注入了作者的情感，則為詩中的意象了，這些意象則象征著特定內容：“被暴風雨打擊著的土地”象征被戰亂、貧苦、苦難所襲擊的國土和人民，“悲憤的河流”象征著苦難民族、人民的歷史等。通過對這些意象的象征意義的理解，我們就體味到了詩人的深沉的愛國之情。也看到了一個充滿深沉炙熱的愛國之情的詩人形象。在潛移默化中學生心中燃燒著一股愛國、愛民之情。久之便根深蒂固了。
通過教學新教材，我渴望走好腳下的課改之路，務實課改精神，把輕松、活潑、愉快的語文教學帶給我的學生。
陽光
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