一人未完成作業的情況下，會讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種“連坐制”讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。
揚子晚報報道：“兒子所上的小學，班上進行分組，一人未完成作業的情況下，會讓全體組員罰抄--包括抄課文。這種‘連坐制’讓兒子常被牽連，孩子壓力好大。”昨天，南京一位不愿透露姓名的家長向揚子晚報記者爆料，說出了自己的困擾。下午放學時分，記者前往該小學探訪，遇到許多家長來接孩子回家，大家反應不一。老師表示這樣做是為了培養大家的團隊榮譽感，教育專家也表示，懲罰如能掌握一個合適的度，在這個范圍內，是教育的必要手段。
A 有沒有“連坐”發生？
小學生：偶爾被“牽連”，并不經常發生
昨天，這位不愿透露身份和姓名的家長對揚子晚報記者說，孩子在仙林小學讀五年級，最近一段時間壓力很大。“有天放學回來，孩子在哭，說老師分了小組，自己完成作業很好，但小組里有一個人沒有寫完作業，導致整個小組都被罰抄課文了。”該家長告訴記者，已經向其他家長了解情況，保證屬實。
為核實爆料事情的真偽，昨天下午三點多，揚子晚報記者來到南師附中仙林學校小學部，雖然還不到放學時間，但是已有很多家長在這里等候孩子放學出來。
三點半到了，低年級的小朋友們排隊走出學校。近四點時，高年級的學生才陸續出來，揚子晚報記者上前詢問了結伴出來的來自五年級的女孩小萬和小魏（均為化名），小萬告訴記者，班上是會劃分小組，也會出現一個人寫不完作業全體組員都一起抄課文的現象，不過，一般也就抄一兩遍，但這種現象是偶爾才會發生，并不會經常被罰。另一位同學小魏說，以前班上會有這種受牽連的做法，但是現在少了，大概是大家都有集體意識了，學習也自覺了的原因，“我們班上，晚交作業沒事，但是不交才會受罰，也不頻繁。”
五年級學生小萬告訴記者，每個小組都有小組長，小組長也會督促組員回家好好寫作業，否則全組都會受罰。在小萬看來，這樣的方式并沒有什么不妥。“大家為了不拖后腿，不被別的同學抱怨，也會主動寫完作業的。”五年級學生小魏說，這種偶爾被“牽連”的事情，并不是經常發生，同學之間會相互監督。另外，即使大家會對某個犯錯的同學有怨言，一般也不會表露出來，只有可能當時會心里不痛快，但很快也就過去了。
B 家長觀點大碰撞
有家長認為不公平，大部分家長贊同
揚子晚報記者了解到，對于這樣的管理模式，家長的意見也分為兩種。一種就是如市民在爆料中所說，覺得這種方式有失公平。爆料家長對記者說，用罰抄課文的方式，在課業繁重的情況下，加重孩子的課業負擔，真的有效嗎？“另外，這樣的方式堅持下去，會對小朋友之間純潔的友情產生很惡劣的影響吧！”這位家長很憤怒地表示，小孩會擔心自己完不成作業，被其他小組成員孤立，肯定會過得不快樂，壓力也會變大。
昨天下午，在等待小學生放學期間，揚子晚報記者向家長采訪時，幾位家長很熱烈地討論起來，而與爆料家長相反的是，這些家長很贊同這種方式。
張女士的女兒今年讀四年級，她對揚子晚報記者說：“我覺得這樣的方式很好啊，在工作之后，小組某一個成員耽誤了進程，整個小組也是要被批評的啊！”張女士說，可能作為家長來說，會覺得這樣不公平，但作為老師而言，肯定是為了教育小孩學會團結，有一種集體榮譽感，否則現在的獨生子女多自私啊！
張女士表示，小時候因為一個人犯錯大家一起罰站的情況也正常，所以很理解老師的做法。“孩子被連累時會出現反感情緒，家長要引導他們，比如，要讓孩子學會與別人進行溝通，用和善的方式告訴對方，以后要努力，時刻記住大家是個小組，而不是獨立的存在，只有團結了，一起進步了，小組才會獲勝，否則，連累到別人，自己也不會開心。這樣，無論哪一個人，都會時刻有一種集體責任感和榮譽感。”
C 校方是這樣回應的
是因材施教的方式，不屬于懲罰與“連坐”
針對家長和孩子的不同意見，揚子晚報記者昨天采訪了南師附中小學（微博）部的劉校長，劉校長稱在進行了一整天的調查之后，答復記者，根據所了解的情況，并沒有出現連帶受罰的現象。
他告訴記者，有老師在分組教學時，將基礎比較薄弱的學生分成一組，給他們布置較多的作業、練習，進行知識鞏固，這是合理的，也是因材施教的一種方式，不屬于懲罰與連坐的范疇。
劉校長表示，分成小組后，可充分發揮學生學習的潛力和團結合作能力，培養團隊凝聚力，一人完不成作業，一般而言不會出現連坐現象，但會影響到小組的評價，主要可以培養一種集體意識。
D 專家怎么看“連坐”？
適度“懲罰”可以促進教育
對于“組員一起受罰”抄課文的現象，專家是如何看待的呢？揚子晚報記者昨天采訪了原白下區教師進修學校校長潘春雷，潘春雷告訴記者，這個問題要從三個角度進行理解。“首先，懲罰要有合理的尺度，比如，抄一兩遍課文可以理解，但如果抄100遍顯然是不對的。”潘春雷說，在合適的度內，沒有懲罰的教育是不完整的，總有一些方式要告訴犯錯者犯了錯誤。“在錯誤發生后，什么都沒有表示，反而不對，國外的教育，如日韓、新加坡也會對犯錯的學生進行處罰，適度的處罰可促進教育。”
潘春雷告訴記者，其次，小組共同學習、共同承擔責任的方式，肯定因素非常明顯，可以培養大家的集體榮譽感。“有些家長可能會站在相對狹隘的角度，覺得被連累很委屈，其實家長這種做法是不正確的。”潘春雷說，每個小孩必須要在團體中生活，要通過合理的方式讓他們自己溝通、解決，達到一起進步的效果。“否則，家長不喜歡自家小孩跟學習差的孩子在一起，如果大家都這么認為，才會讓孩子心理成長不健康，同時，每個孩子都沒人玩了。”
“第三，老師們可以在此基礎上尋找更好的方法和手段來教導學生。”潘春雷告訴記者，老師在長期與學生交流的過程中，更了解學生適合怎樣的教育，家長既然把孩子交給學校，就需要讓老師有自主權，不必去干涉太多。“家長應該放心，讓老師放開手腳，自主去選擇更適合學生整個群體的教育方式。”
連坐制
連坐就是一人犯罪、與其有一定關系的人也受牽連而被認為有罪的制度。
鄰里關系在秦朝以一種十分殘酷的方式加以鞏固，這種方式叫做“連坐制”。商鞅變法建立了“連坐制”，內容包括：按軍事組織把全國吏民編制起來，五家為伍，十家為什，不準擅自遷居，相互監督，相互檢舉，若不揭發，十家連坐。這種嚴苛的法律把農民牢牢束縛在土地上，國家保證了賦稅收入。
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