給語文教學一個民主的氛圍

發布時間：2017-12-23 編輯：互聯網手機版

馬克思主義認識論告訴我們，內因是變化的依據，外因要通過內因起作用。在學習過程中，學生占據主體地位，只有把學生始終作為學習的主體，使他們積極接受教育，因而也才能使外部因素轉化為學生主體的內部因素，以及把教師的主導作用充分表現出來。換而言之，在現代教育中，首先要創造一種民主的氣氛，語文教育也是如此。

具體來說，語文教學的民主性該怎樣體現呢？筆者認為應該從以下兩個方面體現出來。

一、教育的要義第一是面向全體學生。

作為一名教育工作者，我認為教育應堅持面向全體，這也是教育民主的真正體現。比起其他學科，語文能力與一個人的日常生活聯系得更緊密。在任何地方、任何時候都需要用到語文能力。因此，語文教育更是應該面向每一個學生。

不少老師在實施語文教學時，往往只注意少數尖子生，卻忽視了基礎較差生，甚至中等生。他們往往能準確地找到并指出尖子生的紕漏，卻置多數學生錯字連篇、詞不達意的文章而不顧。人們常說語文是伴隨每個人終生的“工具”，那么，任何一名學生都有權利掌握好這一“工具”。作為教師，我們應該使每一位學生都能掌握好這“工具”，哪怕有一位學生沒能具有較好地運用語文的能力，我們都應該有一種失職感。現代教育要求能培養學生的自主學習能力。可在現實生活中，我們往往出現這種情況：大街上，錯字別字漫天飛，信件郵件中、短信里，詞不達意，語句欠通，宛如看“天書”……前不久，我在某醫院里張貼的“住院須知”上，語句不通的有三處，錯別字四處。由此可見語文教育還存在較大問題，教育對象并沒有真正做到面向全體。這種現象，追根究底，與我們語文教師有著較大的關聯。

面對著漫天飛舞的錯字別字現象，我們每一位語文教師都應該感到慚愧！有了這種慚愧，我們在教學過程中，就不會因學生基礎的差異，而產生不同教學態度，也就不會無視學生語文水平的高低而“一刀切”地用高標準要求所有學生；就不會為了僅僅抓“尖子生”而放棄教師眼中的“差生”；就不會置多數學生錯字連篇、詞不達意的實際于不顧而去努力培養少數幾個“文學幼苗”…… 也許，我們所教的學生有不少在各類語文大賽中獲得優異的成績，但如果大多數學生連一封信都寫得亂七八糟，那么這樣的語文教學就沒有絲毫的民主氣息，也根本不符合現代教育的教育理念。試想一下，如果這些連信都寫不好的學生到了社會上，那后果可想而知。而這樣的教育，能說讓學生學會了自主學習，其素質得到了提高了嗎？

因此，在語文教學中，首先要做到面向每一位學生，讓語文教學具有民主性，才能真正體現新課程標準。

二、語文教育中的民主，還意味著師生之間在尊嚴和情感上的平等關系。

現在教育的課堂教學是以學生為主體，教師為主導，以師生合作為基礎共同參與的教學活動。教師與學生在這情感交流的過程中，應是平等的關系。但是至今日，不少教育工作者頭腦里依然還存在著中國封建專制文化的殘余，他們在師生關系上，理所當然地認為唯師是從，老師說了算，所以他們往往在不知不覺中損害著學生的尊嚴和感情。在語文課堂上，很少有師生平等交流、共同研討的民主氣氛。老師只知道拼命地給學生塞東西，卻不知如何激發學生的學習興趣，教給他們學習的方法。結果造成學生學“死”了，學累了，學煩了，甚至不學了。甚至有些老師在知道自己錯了，而學生提出正確的意見時，卻認為這有損自己老師的尊嚴。不但不改正錯誤，還教訓學生，不許提意見，造成老師為主體的專制教育，這與現代教育中學生為主體、老師為主導、師生共同參與的具有民主精神的課堂教學相去甚遠，結果造成教學質量較低的結果。

我認為，就學識、專業能力、認識水平而言，教師遠在學生之上；但從人格上來說，師生之間永遠平等。民主的教學態度，主要應體現在教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友。教師應把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師要把信任的目光投進每個學生，把溫暖語言送進每個學生的心田，形成一種平等、寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使學生產生最佳的學習心態，生動活潑，主動參與學習。在語文現代教育的天地中，具有真誠人文情懷和博大民主胸襟的教師，才能與學生朋友般的交流感情，用心靈交換心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并能用一顆真誠的心去感受每一位學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。他能尊重學生發表不同看法的權利。在課堂內，要鼓勵學生針對課堂問題提出自己的見解，并與老師展開觀點爭鳴，對于老師的教法錯誤應鼓勵學生公開指正，要在教學中多給予學生自學和充分討論的時間，使學生在課堂上體會到真正的民主。

此外，我們要學會讓學生參與到平時的語文教學管理當中來。在平時教學中，訓練學生學習語文的自學管理能力。師生共同遵守有關教學要求，甚至要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生對語文教學有建議、監督與評價的權利。

通過民主的語文教學實踐，教師所收獲的是教學的不斷完善以及教學質量理所當然的大面積提高；而學生的收獲，除了終身受用的語文素養，在平等觀念、民主意識方面也會日益增強，達到現代素質教育的要求。我們面對學生，應是民主精神與教育人道主義的真誠流露，而不是那種居高臨下的“親切關懷”或為了達到某種教育效果而故作姿態的“教學藝術設計”，“讓每一個學生都抬起頭走路！”是我們語文教育中素質教育民主精神的最終目標。

參考書籍

1、柳斌《關于素質教育的再思考》

2、蘇霍姆林斯基《關于和諧的教育的一些想法》

3、楊先國《中學語文課堂教學優化研究》上海教育出版社

4、陳毛美鄭蓉芳主編《中學語文教材教法》

仇海斌

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